本学期在学校教学工作计划指导下.doc

教学反思夏曦喆本学期在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英语学科的具体要求，结合所任教班级的具体情况及期初所制定的教学计划，本着拼在本学期、赢在明年高考的理念，圆满完成本学期教学工作，现将本学期英语教学工作总结如下。一、具体教学内容完成情况本学期进行了Book1-5的复习,并进行了全面系统的语法复习。进行复习时注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性；在复习高一内容时侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等生促学困生,进一步巩固优等生，为第二轮复习的侧重“学生专项解题能力及综合语言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下了坚实的基础。二、课堂教学特殊原则的贯彻在教学过程中坚持“学生主体”的原则，少讲多练、精讲精练，习题讲评过程中做到“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。进行基础知识练习时做到了“先练后讲、逢讲必练、讲后再练”。教学中坚持抓“主要矛盾”，根据所教班级学生词汇掌握欠缺（尤其5班学生）、因而影响到其他各单项成绩的提高的具体情况，始终把学生的词汇积累与提高阅读能力放在最重要的位置。通过领读单词、单词轮回记忆和长期的阅读训练（每日两篇阅读文章），帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，扩大单词的复现率，提高概括、推断能力和长句理解能力。教学中，结合三维设计进行第一轮复习和语法复习，每周结合金太阳试题进行两次综合练习并写一篇作文。三、具体操作过程1.Book1-5的复习及词汇复习在复习高一内容时侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等生促学困生,进一步巩固优等生。结合三维设计进行第一轮复习和语法复习，为第二轮复习的侧重“学生专项解题能力及综合语言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下了坚实的基础。根据高考词汇手册，做好词汇复习工作。把词汇复习主要穿插在教材复习之中，词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面能力的提高，因此在复习过程中，始终把扎实、有效、争取做到长效作为重点目标。2.夯实语法知识的基础对学生进行语法复习，我做到各个击破、一一掌握。同时加强语法填空解题技巧的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。过去的语法复习通常是复习完某个知识点，然后马上进行一些简单机械的操练。有些学生不愿参加，因为感觉有些被动，甚至有些“幼稚”。确实，这些练习有时根本不用理解句子的意义照样可以完成，只要知道复习的是什么知识点就行了，实在无益于他们能力的提高。 所以，在语法复习的过程中，除了辅以精选的高考真题，我还采用了单句改错、英汉互译、改写句子、应用性的写作等方式，让学生把语法知识真正地运用起来，在运用中掌握规律。比如，复习定语从句时，我选用了大量英汉互译的练习，让学生在课上和课后选择性地完成，并让学生自己编写句子；复习非谓语动词时，练习的材料包括改写句子；写作中要求学生用到倒装句、强调句、复合句等等。这些练习方式给他们留下了思考的余地和空间，所以也就更有意义了。3.书面表达书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我在高三复习时注意了这么几个方面： 抓常用词、词组和句型的积累。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。 抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。书面表达训练分体裁进行，首先让学生背诵每种体裁文章，然后让学生通过把范文与所给语言信息进行对比，再进行同体裁文章写作训练。坚持写作、不断修改，强化训练，提高写作能力。每两周至少一篇作文，通过面批、抽查相结合，以及课上利用多媒体展台全体学生共同批改的形式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。回顾这一学期的教学，我付出了努力，取得了一些成绩，也收到了一定的教学效果，更重要的是为我今后的英语教学积累了经验。在即将到来的期末联考检测后，下学期要及时调整教学、复习备考策略，为明年高考取得优异成绩做好充分准备！希望在未来的日子里，能在各位领导、有经验的老教师的指导下，多学习，勤反思，促进教学工作更上一层楼。 2011年1月2日高三英语备课组工作总结夏曦喆在这一学期中，我们高三英语备课组教师在学校行政的领导下，教研处和教务处的指导下，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，尽力做到既教书又育人，并根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基础。在此我谈谈我们备课组的一些做法。 一、我们有一个团结、合作的学科组，全体备课组的每一个成员,都能以主人翁的态度积极参与备课组复习工作，团结协作，忘我地工作，为提高高三整体英语水平作出了自己最大的努力。 二、加强研究，提高复习备考工作的针对性，全面推进教学。 根据近三年来的高考英语试题的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，我们明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。高考阅读理解能力的考查分值占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答阅读理解题，也有助于解答完形填空。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些又是书面表达的基础。我们在英语复习的整个过程中，始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。我们没有把很多时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，而是有计划地对学生进行了大量的阅读和完形的训练。除了周练，我们还定期在课上进行限时阅读训练。 三、夯实基础，发展能力，并有效地组织了词汇复习。 高考突出强调的能力测试也是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对基础知识的测试。英语词汇十分繁杂丰富，我们复习时重点总结归纳词汇的词义和用法，并适度地扩大了学习的深度和广度，并由点及面，以培养学生的发散思维和知识迁移的能力,尽可能让学生掌握常用词的基本用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，尽可能争取训练到位、熟练运用。如归纳中学课本常用、常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如： go，do , take , come 等。归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。词汇复习离不开理解记忆，我们要求学生不孤立地死记硬背单词，要明确用法，复习时做到词不离短语、词不离句，把记忆和使用结合起来。教材中的生词，我们逐册默写过关。 四、以实践原则指导高考复习，强化专题训练，促进能力转化 在高考复习阶段，我们十分重视学生的语言实践。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，我们很注意处理好讲和练的关系。我们大量的课堂时间着眼于学生创造性思维能力的培养和语言知识的运用，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容。在本学期我们是每周训练一次听说，写一篇书面表达。在选题上，我们从多种途径精选了设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。五、认真抓答题规范和答题习惯。 为避免学生在高考中出现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，我们都进行严肃教育。另外，我们很重视学生良好答题习惯的培养。如：对英语作文老是