我们身上的小尺子教案

我们身上的小尺子教案 我们身上的“小尺子”教案教材分析本课时要解决的主要问题如何利用身上的“小尺子”进行测量。 前置基础我们身上的”小尺子”在学生认识了“厘米”和“米”，并会简单的测量的基础上开展的，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段，厘米和米的认识。 同时还有找找“周围的数”、“趣味拼摆”等实践活动中积累的数学活动经验。 后继地位本次活动既复习巩固测量方法，又通过对自己身体各部分长度的测量，为后面学习“毫米”“分米”和“千米”做铺垫。 学生分析这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。 在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。 教学目标1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。 2.通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重点了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度教学难点学会用“身体尺”测量长度。 教师自我分析我们这一团队有两人在四十五岁左右，实践经验比较丰富，微机学到了高级，能自己制作课件并能灵活的运用多媒体进行授课。 其中一人二十多岁，驾驭课堂的能力比较强，能熟练的运用多媒体制作课件。 教学环境分析在本学期的数学问题研究活动中，我们区以数学“综合与实践”知识领域为主题，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，因此，我们选择了我们身上的“小尺子”这一课题。 教学策略方法1.通过谈话导入激活学生已有的经验，提出新问题，使学生产生学习的动机，产生活动的兴趣。 2.通过活动一注意让学生初步掌握运用身体尺进行测量的方法和注意点，为后面的操作服务；明确身体尺和1米的关系，知道身体尺1米的标准长度，可以帮助学生在应用身体尺时有效估计测量结果。 3.通过活动二让学生根据实际情况选择合适的身体尺进行测量，使学生体会到不同的身体尺适合测量不同的对象，培养灵活应用的意识，提高解决问题的能力。 4.通过回顾总结这里可以根据实际情况做弹性处理，让学生体会转化的方法，感受身体尺和尺之间的联系，进一步感受身体尺的应用价值以及他的局限性。 “整合点”分析我们身上的小尺子是一年级综合实践板块的重要内容。 从知识体系上看，它既是厘米和米的认识的延续与提高，又是以后学习千米、分米、毫米的基础。 它以数学活动为依托，让学生获取初步的数学活动经验。 如何更好的呈现各小组的具体活动过程，积累活动经验。 本课时充分发挥了信息技术的作用，让学生用手机讲自己小组的活动过程录制成视频。 通过视频在全班交流，自己小组如何测量自己的身体尺以及如何合理选择身体尺进行实际的测量，这样不仅充分的调动了学生学习的积极性，也让整个课堂活跃起来。 教学流程 一、谈话导入，提出问题通过复习学过的长度单位和测量工具，引出身体上的小尺子。 二、小组合作，动手研究想一想引导学生交流身体上有哪些“小尺子”，进一步思考身体上还有这样的小尺子吗？然后制定活动计划，要测量身体的哪些部位？需要用到哪些测量工具？量一量这是本节课的重点之一，小组分工合作测量身体的一些部位的长度，做好记录，并进行全班交流。 试一试运用身上的小尺子，以小组为单位测量教室里和生活中的物体的长度。 说一说:交流、分享，这是本节课的一个教学重点。 结合自己的测量过程交流活动感受，在交流中体验数学应用于实践的乐趣，积累数学活动经验。 通过介绍尺子的演变过程，开阔学生的视野，进一步激发学习的兴趣。 三、回顾总结，完善综合与实践的重要目标之一是使学生获得一些解决问题的经验，而经验的积累需要他们不断思考自己解决问题的过程。 教师应当适时运用激励性语言鼓励学生开展反思，反思的过程对于积累学生的数学活动经验与合作交流的经验是大有好处的。 教学过程 一、谈话导入，提出问题这个单元我们认识了哪些长度单位？小朋友已经学会了测量，但是生活中我们不能随身带着尺子，怎么办呢？今天我们就来借助自己身上的“尺”，来研究怎样用身体上的“尺”来测量。 如果知道身体上的一些长度，就能测量一些物体大约多长了。 你想知道自己身上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（相机介绍一拃、一庹的含义）下面我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 二、小组合作，动手研究活动一认识“身体尺”1.讨论测量方法提问你觉得测量过程中可能会遇到什么问题？有什么提醒大家的？同桌讨论、集体交流得出自己的一拃可以这样测量（师示范），其余须同桌合作。 测量步长时，要按正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖或脚跟之间的距离，测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。 （呈现课件示意图）2.实际测量同桌合作，互相测量（师巡视，注意指导）说明在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚的长度往往是固定的，它们都是我们身体上的尺。 交流你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？3.初步应用引导根据同学们的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。 那你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长？说明其实，要知道身体上的这些尺多少是1米，可以对着米尺，再用身体尺去量一量。 （出示课件演示）侧量活动现在两人一小组，按这样的方法合作完成。 每个小朋友测量时，一定要记住你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。 交流说说表示你自己1米的身体尺。 活动二用身体尺量1.合理选择引导那测量要选择哪种身体尺呢？比如量课桌的长你准备选择哪种尺？量黑板、教师呢？先自己想一想，再说给同桌听一听，并说说理由。 学生思考后交流明确课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用歩来量，也可以用脚来量。 小结在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的身体尺来测量。 2.实际测量要求下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用身体尺量出它们的长度。 小组合作先分工明确（如测量人、计数人、记录人、汇总讨论负责人等），再活动。 提醒能算出大约多少米的尽可能按米计量结果。 学生分小组活动、测量、记录。 3.交流汇报交流你们小组测量了什么？用的哪种“身体尺”，测量的结果是什么？能不能得出大约多少米或者多少厘米？可能出现的情况不同的人测量同一物体的长度