必修2学习抒情作文教案

必修2学习抒情作文教案 课题美的发现学习抒情教材简析教材简析学习抒情得在阅读中学习。 我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。 如背影中抒发的父子之情，芦花荡中抒发的革命之情，孔雀东南飞中抒发的爱情，大堰河我的保姆中抒发的对劳动人民的感情，都激动人心。 同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。 当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。 尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。 “人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。 (朱光潜语)抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。 或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。 同学们应认真体味、学习。 抒情，特别要注意下边几点情要真实。 虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。 白居易说根情，苗言，华声，实义。 “根情”，“情”是文章的根本。 作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。 情要健康，向上，能鼓舞人心。 消极颓废的感情不应该写入文章。 鲁迅的记念刘和珍君、巴金的小狗包弟抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。 教学目标教学目标1掌握抒情文字的特点和写法。 2能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。 3善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养自己热爱生活的美好情感。 重点培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 难点培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中是教学的难点。 教学方法讲授法讨论法课时二课时主备人陈佳课课型引导探究型参与人杨德亮王红英刘蕊郭亚娟席欢刘正斌时时间xx年12月21日教与学方案设计课前预习部分课前预习部分学生自学本单元的知识短文，掌握以下内容 1、什么是抒情？抒情有什么作用？ 2、你在以往的写作过程中是怎样抒情？教学内容研讨记录教学过程 一、设计导语，引入课题教学过程 一、设计导语，引入课题鲁迅先生曾经说过“真情未必真豪杰”，谁能这句话说明了什么问题呢？对，人是有感情的。 既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？抒情今天，我们就来研究抒情的问题。 二、讲解相关知识话题探讨: （1）什么是美？请同学们齐读纪伯伦的美（节选）请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微，你们必定会观察到美。 请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙，你们一定会听出美。 请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧，你们一定会看到美。 请歌颂那水仙花般的明眸，玫瑰花似的脸颊，罂粟花样的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。 请赞扬身段像嫩枝般的柔软，颈项如象牙似的白皙，长发同夜色一样黑，那受赞扬而感到快乐的正是美。 请你们把躯体当圣台，奉献给善行；把心灵作祭坛，对爱情膜拜顶礼，那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。 那些天降予你们以美的奇迹的人们！你们可以欢呼，可以欣喜！因为你们可以无忧无虑，无所畏惧。 这首散文诗告诉我们要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。 其实美就是生活。 如何发现美？法国著名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”这就要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。 当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。 作家格非说过“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到快乐和幸福的。 永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。 动辄反腐败，动辄环境污染(我也不是说中学生作文就不能写反腐败环境污染)，千篇一律的大题目如果我们不能从平常的生活中发现美，找到写作的素材，很容易流于空洞我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。 而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。 (一些闲话)注意高考作文切忌思想不健康，写社会、生活的丑恶面。 在我们学生的作文中有很多同学发牢骚，谩骂老师、家长，谩骂高考制度，还有一部分同学在作文中说自己如何地不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧、早恋等等，这些都是作文中的大忌。 虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。 古人说“感人心者，莫先乎情。 文章不是无情物，任何一篇好文章都是情动于中的产物。 白居易说根情，苗言，华声，实义。 “根情”，“情”是文章的根本。 例如朱自清写背影，是因为他父亲的一封来信，说自己“膀子痛得厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。 这深深触动了朱自清对老父亲的感情，才回忆起十年前车站送别的一幕。 情要健康，向上，能鼓舞人心。 同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。 注意谩骂老师、家长，谩骂高考制度揭露中国社会腐败、黑暗自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧，早恋等等以上这些在作文中都不许出现。 抒情往往与记叙、议论结合在一起。 如纪念刘和珍君中作者对烈士的悼念和颂扬之情以及对反动当局的憎恨之情贯穿于全文，而这些是通过记叙烈士生前生平事迹、惨案经过来表达出来的。 在语言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法可以加强气势。 使用多种修辞手法不仅可以加强文章的抒情色彩，还可以为你的文章大增亮色，吸引阅卷老师。 阅读这段话，体会排比、比喻的运用给文章带来的抒情色彩。 人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。 她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。 母亲是永远的阳光地带。 阳光地带抒情切忌空泛、虚浮，无病呻吟 （2）什么是抒情？所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。 “情动于中而形于言。 抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。 抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。 在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。 记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 抒情的方式有哪些？抒情分直接抒情和间接抒情两类。 直接抒情直接抒发作者对事物的感情间接抒情在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。 主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。 寓情于事，借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。 寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。 作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。 如老舍小麻雀中“小猫衔着小鸟那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。 文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。 寓情于景，借景抒情我们看到一些景物，往往会触景生情。 借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。 “一切景语皆情语”把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。 如张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。 借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。 再如现代散文故都的秋荷塘月色等都是借景抒情的名篇。 寓情于物，托物言志选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。 如陆游的卜算子咏梅“驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妨。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 作者借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残，但至死也不会改变自己高尚品格和坚贞节操。 周敦颐的爱莲说、冕的墨梅、郑板桥的竹石、龚自珍的病梅馆记等都是这种手法的运用。 枯叶蝶与荆棘鸟紫蝶不经意间看到了一张枯叶蝶的照片那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，毫无生气地停歇在一枝枯茎上。 它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没有彩蝶临风微颤的金色触须一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。 它是蝶，一只失去了美丽的蝶似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的桔叶。 它很明智，仿佛一个恬淡隐忍的智者，一个在天下大乱时闲居深山的隐者。 它果断地用美丽换取生命。 其果断干脆，可敬可叹！然而，不知当它栖息在枯枝上，悠然地呼着自由的空气时，是否会怀念那缤纷的身影？是否会记起那摇曳的舞姿？它是否会从心底隐隐泛起一声怅然的叹息。 枯叶蝶，一种凄凉而又散淡的生命。 它，走到了归隐的极致。 与枯叶蝶恰恰相反，我想起了荆棘鸟。 那是怎样的一种鸟啊。 整齐的翅膀被梳理得一尘不染，高傲的头颅总是面向遥远的地方，目光坚定而炯然。 它的歌声动人心魄，却极少鸣叫。 它耗费一生的精力去寻找荆棘树，唱出那销魂的歌。 只一首，就死在长长的尖刺下，让血盛开成一朵嫣红的玫瑰。 盛大的死亡，华丽而又壮美，似乎任何修饰的言语，在它面前，都变得苍白。 凄美豪壮的一生，它活得轰轰烈烈，它不畏死，不避死，短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。 它，将生命幻化成永久的绝唱。 客观存在渴望歌唱，它寻找歌唱，它歌尽而亡。 荆棘鸟不明智，不理性。 它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位驰骋沙场纵横捭阖的将军。 它可以死，它期盼死，只要死得其所。 荆棘鸟，一种绚烂而又悲壮的生命。 它，走到了豪壮的极致。 然而，无论是枯叶蝶，还是荆棘鸟，它们的生命都是短暂的。 须臾之间的生命，不允许迟疑。 于是，有了枯叶蝶，有了荆棘鸟。 于是，一个延续了生命，一个收获了绝唱。 于是，一个失去了美丽，一个永远地飞翔。 也许，宇宙中的法则就蕴含在自然之中。 鱼和熊掌总是无法兼得，“生”与“义”也许永远无缘，所以舍鱼而取熊掌，舍生而取义，杀身以成仁想要得到，必须有所放弃，想要收获，必须有所付出。 选择归隐，还是选择豪壮？枯叶蝶与荆棘鸟，你愿意是哪一个？ （3）对抒情性文字有什么要求呢？情要真实。 白居易说“感人心者，莫先乎情。 情要动人，首先得真实。 虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。 作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。 还要注意情要健康，向上，能鼓舞人心。 消极颓废的感情不应该写入文章。 鲁迅的记念刘和珍君、巴金的小狗包弟抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。 综合运用各种表达方式。 抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。 但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。 记叙是抒发感情的依托。 在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华。 适当掌握表达技巧适当的表达技巧，无疑能对文章感情起强化作用。 关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力，恰当的对比能使感情表达更鲜明。 形象的比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。 3、如何抒情？（一）触景生情请同学们听老师读下面一段文字。 不久前，南部的一个小县城发生了强烈的地震。 当时，一位年轻的族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。 突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。 母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头一定要想办法救下孩子。 她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。 情急中，母亲一次次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。 当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟。 世界上只有母爱的力量所向披靡。 母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。 研讨下面问题 （1）听了这段文字，你心中都想到了什么？ （2）文中有一处说“晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动”。 请你发挥想象力，说说当时人们会通过哪些方式来表达自己的感动。 （二）托物言志雨荷张晓风有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。 我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。 生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。 可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？思考文章中抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？温故而知新一切景语皆情语，多愁善感的人总是喜欢寄情于物，托志于物。 同为“咏絮”，不同的人因性格不一，处境不同，所生发的情感也不同。 根据你对黛玉、宝钗、宝玉、探春、湘云等人物形象的了解，试为下列“咏絮词”寻找相应的作者。 南柯子空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。 落去君休惜，飞来我自知。 莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期！西江月汉苑零星有限，隋堤点缀无穷。 三春事业付东风，明月梅花一梦。 几处落红庭院，谁家香雪帘栊?江南江北一般同,，偏是离人恨重!临江仙白玉堂前春解舞,东风卷得均匀。 蜂团蝶阵乱纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。 万缕千丝终不改，任他随聚随分。 韶华休笑本无根，好风频借力,，送我上青云!如梦令岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。 且住，且住！莫使春光别去。 唐多令粉堕百花州，香残燕子楼。 一团团逐对成球。 飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。 草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 明确寄情于物，托志于物时，需抓住事物特点并赋