徐东教案孤岛求渡

徐东教案孤岛求渡 人众人教育北京拓展训练学校培训师项目教案(孤岛求渡)徐东Hope forthe best,prepare forthe worst.孤岛项目名称孤岛求渡项目性质团队项目项目任务按任务书完成任务。 项目规则盲人不可摘眼罩；哑人不可说话。 项目时间105分钟项目布置5分钟活动时间40分钟分享回顾60分钟场地器械珍珠岛(4个绿色木箱，1个黄色木箱)哑人岛(4个绿色木箱，桥板2块整齐斜放哑人岛)盲人岛(4个绿色木箱，岛边22.5米远处放一小桶)哑人岛与盲人岛之间放1个绿色木箱网球、羽毛球或乒乓球任意一种3个任务书一套白纸2张完好生鸡蛋2个筷子2双胶带一段（50厘米左右，缠在筷子上，要留头）眼罩N/3+1个（N为参加人数）手套N/3+1个（N为参加人数）箱1个（放学员硬质物品）人员要求团队人数815人培训目标层级之间、部门之间、不同人员之间的有效沟通领导的艺术与方式部门内部和部门之间的分工与协作突破思维定式，培养创新与分享合理管理时间项目布置孤岛求渡项目场地、器材、任务书等提前检查完好,将学员分组后带到项目场地，分别进行项目布置。 1.问好队的朋友们，大家上午（下午）好？（学员齐声回答好！）2.分组先将队员分成三组，可采用“123报数”的方法或人为分组。 （通常哑人在活动后感受最大，可有意多安排发言最积极的队员到哑人岛，并将主意最多的队员放到盲人岛，不爱说话的队员放到珍珠岛。 ）3.哑人岛将一组队员带至哑人岛，强调规则活动中，不可以从嘴中发出任何声音！包括哑人内部交流；活动结束后，也必须在我宣布“解除哑令”后才可以说话！4.盲人岛1人众人教育北京拓展训练学校培训师项目教案(孤岛求渡)徐东让另一组队员带上眼罩，讲解眼罩戴法大家看到我们手中的眼罩有两根松紧带，戴的时候，眼罩有颜色的一面是正面，正面朝外，黑色面贴着脸部；有鼻托的一侧向下；松紧带一根置于耳上套在头部，一根置于耳下（避免勒住耳朵）；使鼻罩罩住鼻梁，双手调节眼罩，使之完全遮住双眼并调至舒适状态。 强调规则戴上眼罩以后，成为“盲人”，在整个活动中，不允许私自摘下眼罩！否则视为违规!等活动结束后，也必须听到我的指令后并按照我说的方法步骤摘下眼罩！5.珍珠岛由剩下一组队员每人牵一个盲人，领到盲人岛（可在移动过程中介绍地形，并让盲人感受盲人岛的高度和边缘）。 将正常人带到珍珠岛。 6.分发任务书先发给珍珠岛1号任务书，白纸2张，完好生鸡蛋2个，筷子2双，胶带一段（50厘米左右，缠在筷子上，要留头）。 当珍珠岛的队员都专心看任务书时，悄悄的将2号任务书发给哑人岛。 当珍珠岛、哑人岛的队员都专心看任务书时，再悄悄的将3号任务书发给盲人岛一位不爱说话的队员，小声告知现在交给你一样十分重要的东西，一点要保管好！网球、羽毛球或乒乓球任意一种3个置于岛边沿。 7.宣布开始下面我们要进行的一个项目叫孤岛求渡,这是一个团队项目，项目时间40分钟，现在计时开始！安全监控1)2)3)4)5)6)7)重点监护盲人，及时提醒其安全。 在过板过程中，监护盲人，防止其落桥，培训师应随之而动进行保护，但要保持距离。 在盲人摘下眼罩时大声强调方法，防止强光刺伤眼睛。 监控哑人动板时要慢起慢落，以防压伤手、脚。 哑人动板时提醒最好带上手套。 大多数人在一个岛上时，让队员们相互保护，尤其是保护盲人。 项目过程中，培训师注意随时上手保护。 项目监控1)项目不可少于8人，哑人岛不可少于3人，哑人岛应有有力量的男士。 2)项目开始前询问是否有队员曾经做过该项目，做过者可安排在盲人岛，强调不能出主意，也可让其做项目的行为记录。 3)可将主意最多的队员放到盲人岛，发言最积极的队员放到哑人岛，不爱说话的队员放到珍珠岛。 4)如盲人偷看、哑人出声，要立即严厉禁止。 5)密切监控哑人在盲人未完成任务之前动板，要警告其违规。 6)监控正常人和盲人不可动板。 7)监控正常人和哑人不可触摸球。 8)哑人在动板时，板的一端触地，应让该板冲到盲人岛。 9)如发现队员隔岛抛递任务书，应立即禁止。 10)哑人在将板放在珍珠岛的黄色区域（松软土地）并上人时，应让该人与盲人岛。 11)项目结束后将所有器材复位。 项目结束后大声强调眼罩的摘法2人众人教育北京拓展训练学校培训师项目教案(孤岛求渡)徐东闭上双眼，双手从双眼的下面插进眼罩，捂住双眼，缓缓向上推眼罩，低头1520秒钟，再慢慢睁开双眼，缓缓张开双手，以缓冲光线对眼睛的刺激。 项目结果结果不一，大多团队做不好项目回顾盲人岛哑人岛珍珠岛任务 1、投球 1、助盲 1、包鸡蛋 2、集合 2、集合 2、集合 3、答题讨论感受你看到什么了？听到什么了？感觉到什么了？大家给自己完成任务的情况打多少分？正常人感受？盲人感受？哑人感受？（解除“哑令”，让其畅所欲言）项目中遇到什么问题？你们是否明白各自的任务？每队分别大声读出自己队的任务书。 自己为任务作了什么，该作什么，为什么没做？第一个破冰的人为什么要采取这样的行动？对规则是如何理解的？怎样做的更好？板书模块孤岛求渡感受细节问题深入分析总结提升成功？盲人沟通团队建设个人提升个人与团队失败？哑人思维定式个人角色沟通有效沟通正常人合作领导艺术创新时间管理合作分享点角色理解？领导艺术？时间管理？创新和风险？突破思维定式总结提升1.团队建设方面3人众人教育北京拓展训练学校培训师项目教案(孤岛求渡)徐东1)分工与合作三种人的特征健全人，由于任务书的庞杂，几乎不知道自己最该干什么，甚至在静寂紧张的气氛中竟忘记自己有说话的功能；聋哑人，心明眼亮却表达受阻，犯着聋哑人最常犯的毛病莽撞、冲动；而盲人却似乎连心灵也被蒙弊，完全被动地听人摆布。 由此可引伸到上层领导、中层领导和基层的关系上。 合作是人类实践活动中相互作用的另一种基本形式。 合作是人们为实现共同目的或各自利益而进行的相互协调的活动，也是为共享利益或各得其利而在行动上相互配合的互动过程。 合作的结果是共享其利或各得其利。 人是合作的动物。 没有合作，就没有人类社会的存在和发展，也就没有个体或群体的生存和发展。 在人类实践活动中，当个体或群体依靠自身的力量达不到一定目标时，就需相互配合协调，共同采取行动，从而形成合作。 2)有效沟通层级之间，部门之间，不同人员之间的有效沟通问题，主动沟通，全局沟通，信息很少会直接被组织所有人获知，要整合信息。 禅宗曾提出过一个问题“若林中树倒时无人听见，会有声响吗？”答曰“没有”。 树倒了，确实会产生声波，但除非有人感知到了，否则，就没有声响。 沟通只在有接受者时才会发生。 三个岛分别代表了企业中的三个阶层高层手头事务繁多，如何分清主次；中层明晰上下情况，但有时难于表达；基层不知企业发展方向，长时间会游离于组织。 问健全人到盲人岛，哑人到盲人岛有什么不同？例子花王是日本的一家日用消费品的制造商。 在该领域，市场竞争激烈而残酷，即使是质量上的一点点改进或一个新的与众不同的特征都能获得数十亿日元的销售额和利润的增长。 花王公司内部相对公开的信息交流使知识生产、传递和利用中的沟通成本大大降低，促进了知识的有效运营。 “公司里从有关新产品开发的高层战略决策到经营程序的改进，都通过多部门项目小组和委员会来完成，高层管理者也努力与较低层次的员工保持联系。 公司的每次会议都对每个愿意参加的员工开放，高层管理会议也不例外。 在每季的研究与开发会议上，大多高层领导直接听取研究人员关于项目的报告，这种会议也是公开的，且有很多非研发人员参加。 在花王公司内部有一个被称之为增值网络的知识系统（value added，简称VAN）。 该知识数据库对所有员工开放。 80年代花王的一个表层及生物科学领域的研究小组发明了一种称为Sofuia的皮肤保护层，它成功地帮助花王公司在7年中成长为日本第二大化妆品制造商。 公司的知识库不仅向工程师们提供有关动物油类、表面活化剂和聚合物的大量数据，而且还向营销人员提供详细的消费者资料。 一些小组成员从零售渠道收集销售数据，另一些利用研发实验中形成的思想和技术为消费者服务。 3)对目标的理解4)有效监控5)时间管理时间管理四象限紧急、重要紧急、不重要不紧急、重要不紧急、不重要时间分配28原则?装石块原理瓶子、石块、石子、沙子、水?6)现代企业中存在的问题沟通不畅（部门之间、员工之间、上下级之间）积极主动性（工作中的盲人）；沟通和创造性的沟通工作，但不能太积极，容易越权，事必躬亲、好心办坏事（工作中的哑人）；往往被困于事务性工作，难以腾出手干该干的事情（领导）。 2.个人提升方面1)领导力4人众人教育北京拓展训练学校培训师项目教案(孤岛求渡)徐东2)有效沟通方式3)突破思维定式问去菜市场买辣椒，问“这辣椒辣吗？”如果你是卖主，如何回答？故事小明问妈妈“我是从哪来的？”问我们什么时间破冰的？为什么不早一点去做？为什么墨守成规的按照我的规则去做？怎么理解规定的呢？早点突破我们的固定思维模式，是不是可以早一点完成任务？！谈到思维定势，要讲它所归属的领域。 思维定势是影响问题解决的心理因素之一。 思维定势是指重复先前的心理操作所引起得对活动的准备状态，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。 构成思维定势的因素一是先前的经验造成的选择性注意。 猎人能够在一位旅游者毫无察觉的情况下发现潜伏在草丛中的野兽，就是定势的作用；二是刚刚发生的感知经验。 在人多次感知两个重量不相等的钢球后。 对两个重量相等的钢球也会感知为不相等；三是认知的固定倾向。 如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅，另一照片上的人凶恶、丑陋，然后对你说，这两人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概会毫不犹豫地认定是后者吧？！先前形成的经验、习惯、知识等都会使人们形成认知的固定倾向，影响后来的分析、判断，形成“思维栓塞”即思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，从而表现出消极的思维定势。 人的思维是随着年龄的增长而变化的。 孩子们的思想没有框框，而成年人往往有一大套固定的生活习惯和经验，人越老这种倾向越突出。 经验固然难得，但在一定的条件下，它也是衰老的象征。 比如有一组同心圆、组同心正方形和一组同心三角形，要是你仅仅把它们看做是3种大套小的不同图形，那就说明你的思维已经老化，而聪明的孩子则可能把它们想像成各种物品同心圆，像钟表的发条；同心正方形，像一枚方章；同心三角形，像俯视的金字塔?定势思维容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解决问题习惯。 当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使人步入误区。 当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。 但同时对于定势的看法也应该一分为二，固然它有其消极一面，同时思维的定势是一种客观存在的现象，对问题解决有其独特的作用。 心理学的研究表明，人在学习过程中使用某一认知方式进行思维，重复的次数越多，越有效，那么，在新的相似情境中就会优先运用这一方式。 这是一种不甚自觉发生的行为。 它是思维的“惯性”现象，是人的一种特别本能和内驱力的表现。 在问题解决活动中，定势思维的作用是根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。 关于解题的研究表明，专家解题在很大的程度上依赖于顿悟。 所谓顿悟是对问题及其关系的突然的领悟，这是一种极为简短的思维方式。 专家对于一般的专业问题具有的这种能力是由于他们能迅速抓住问题的关键要素，识别问题的模式，并以此模式为索引，从长时记忆中提取出现成的解决问题的知识和方法。 他们在认知过程中，多半是进行识别和反应，而搜寻活动较少。 但是，当专家在解决全新的问题时，顿悟则较难发生，他也会像新手一样进行试探和搜寻。 由此可见，在解题中，顿悟的发生是与解题者已有的经验密切相关的，它以思维的定势为基础，是思维定势的潜在表现。 正确、稳定的思维定势，可使人们在解决类似问题时表现出习惯化、自动化，从而大大地缩短解题途径的探索过程。 学习的迁移理论告诉我们，已有的知识和经验对于新问题的解决总会产生各种影响。 新旧问题之间总存在着一定的联系。 从某种意义上说，问题解决的成败与否和效率高低，在相当程度上取决于在解题中能够发生迁移作用的知识、经验的数量多少和质量高低。 良好的思维定势能有效地促进知识和经验的正迁移，它使解决问题者将若干问题求解的成果推广到众多的同类问题上。 不同的事物之间既有相似性，又有差异性。 定势思维所强调的是事物间的相似性和不变性。 在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。 所以，当新问题相对于旧问题，是其相似性的主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解决。 而当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。 从思维过程的大脑皮层活动情况看，定势的影响是一种习惯性的神经联系，即前次的思维活动对后次的思维