语文人教版四年级上册《白鹅》

白鹅教学设计淞欣学校 马雨晴教学目标: 1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等写作手法写出白鹅的高傲，写出作者对白鹅的喜爱。 3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及说话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备: 有关白鹅的音像资料、多媒体课件。 教学过程: 一、古诗导入。 1听完你们读诗，老师也想起一首诗。（师诵咏鹅）。这首诗表达了作者对鹅什么样的感情？2. 今天，老师把鹅带到了课堂上。（播放视频）3. 有一个人，不仅能用画笔画出鹅，还能够用文字描绘出美丽的白鹅。他是谁呢？4. 请同学们介绍丰子恺。5这就是丰子恺笔下的鹅。（出示丰子恺的画作），我们来了解一下白鹅的写作背景。6. 一起来书写课题白鹅。二、检查预习情况，整体感知课文。 1自由朗读课文，请一个同学读出要求2. 出示幻灯片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“净角、厉声呵斥、叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语。强调后鼻音的读法3初读课文后你了解到了什么？（课文主要内容）4. 学生回答后，请他们把关键词：叫声、步态、吃相、高傲贴在黑板上。并总结文章主要内容：作者从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅。（幻灯片呈现）5这句话是哪个自然段告诉我们的？齐读第二自然段。6. 第二自然段在全文起了什么作用？这一段的前半句“鹅的高傲”连接了哪一段？“更表现在”又是后面五个自然段内容的概括。因此第二自然段起到了承上启下的作用，我们把这样的句子叫做过渡句。大家把承上启下写在第二段的旁边。（学生做笔记）7. 今天，我们就从叫声、步态两个方面来学习作者是怎样具体描写鹅的高傲的。三、自读第三自然段。 1划出描写白鹅高傲的词语。 2播放视频，感受鹅的叫声。3. 辨析关于叫声的三个词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。4. 请同学们找找这一段中的多音字。5. 学生给多音字注音组词，全班朗读。6. 在第三自然段的第二句，作者写到：“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”鹅是怎样看守门户的？找到相关句子，读一读。7假如白鹅会说话，想象一下它会说些什么呢？（说话练习，模仿白鹅语气）8. 讲到这里，回顾一下，第三段主要讲了什么？（白鹅叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。白鹅也能看守门户） 9. 谁能说一说，我们刚刚是怎样学习第三自然段的。（学法总结）四、小组合作学习第四自然段 1三个合作学习任务，一个大组负责一个。组内讨论，汇报。 2划出白鹅高傲的词句，全班齐读。（第一大组）3互相帮助解决不理解的词语：局促不安。（第二大组）4. 多音字：角5. 播放净角图片和视频。6结合视频，想象白鹅是怎样走路的，请同学模仿。7. 将鸭的步态与鹅的步态相比较，学生读，学生对比模仿，其他同学配旁白。8. 学习作者的写作手法：对比。9. 再读第四自然段，老师想看到一只只高傲的白鹅向我走来，谁愿意试试？（生读，师指导，齐读。）五、积累运用，小组交流。 1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 我是一只高傲的白鹅。我_ 2展