语文人教版三年级下册《女娲补天》

女娲补天教学设计湖边镇中心小学 谢述琴【教学目标】1认识“塌、挣”等5个生字，会写“塌、挣、冶、炼”等左右结构的字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用段意合并法概括课文主要内容，学习在课文中做批注。3加入自己的想象，用自己的话向别人讲述这个故事的起因部分。【教学重点】通过抓关键词体会的方法感受女娲补天前的可怕场景。【教学难点】尝试练习用段意合并法概括课文主要内容，学习在课文中做批注。讲述故事。【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。【课时安排】 第一课时【教学流程】1、 课前交流、感受传统文化1.师：同学们，你们喜欢看故事吗？（生答），那你们都读过哪些故事呢？2.师：那上课之前我们就先来玩一个“猜故事”的游戏吧！比一比谁读的故事最多！3.师：准备好了吗？课件出示(中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦)的图片。学生猜。师评：哇，真了不起，这么多同学都读过这四本书。教师总结：其实这四本书是我国的四大古典名著。来，一起喊喊它们的名字吧。难度加大喽！课件出示：（中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月）的图片。学生猜。孩子们真了不起，读过那么多书。教师总结：这四本书是我国古代的四大神话。来，我们一起喊一喊他们的名字吧！二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1 师：今天我们就一起走进四大神话当中的女娲补天（板书）女娲补天,你知道女娲是谁吗？（课件出示女娲造人的故事）师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。让我们一起大声地喊一喊神话故事的名字吧！生齐读课题。2引导学生质疑，并带着问题自读课文。读完课题，你有什么问题吗？（预设：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？）根据学生的问题板书【起因 经过 结果】接下来，就请同学们带着这些问题，到课文中去找找答案吧！在读课文的时候要注意读准字音、读通句子。三、检查朗读，初步感知内容。1师：看同学们读得那么认真，生字肯定难不倒大家。瞧，它们来了！（出示带拼音的生字：塌下 挣扎 熄灭 冶炼 轰隆隆 露出 燃烧 熊熊大火 喷火 缺少 纯青石 大盆）谁会拼？请小老师带大家拼一拼。你想提醒大家注意哪个字的读音？去掉拼音还会读吗？（出示去拼音的生字组成的词语）火车火车往哪开？（开两列）咱们一起读一读吧！2.看来生字难不倒大家，那课文能读通顺吗？咱们一起来试试。第一自然段：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指导学生读通句子。齐读（你们太了不起了，生字都读对了）读完之后，你知道这一段告诉我们什么？谁能用自己的话来说一说？（学生说2名）我们还能把它概括为四字词语呢？谁能补充（课件出示“天（ ）地（ ）”根据学生回答【板书：天崩地裂】师总结：同学们，瞧，我们读文章，读完一段一定要想想，这一段主要写了什么，然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语去概括这段话的主要意思。看来第一自然段难不倒大家，第二自然段，谁来挑战？（请一名学生读）恩，读得真流利。这一段主要讲得是什么？谁能用四字词语来概括？（请学生回答）根据学生回答，板书：求神灭火 造船救人看来第二自然段也难不倒大家。第三自然段，谢老师都想和你们一起读了。可是要读好可不容易，得要有机灵的小耳朵呢。谢老师读，你们就停，我说女，就是女生读，我说男，就是（学生说：男生读）你们真聪明！那咱们开始吧！（教师：不久，天火熄灭了把天补上；全体学生：她跑到山上全是零零星星的碎块；男生：她忙了纯青石；女生：最后一句）咱们配合的可真默契。那这一段主要讲的是什么呢？谁用四字词语概括好了？(学生回答）根据学生回答板书（找石补天）第四自然段我想请同学们一起读一读，比一比谁先用四字词语概括好。准备好了吗？（学生齐读）谁概括好了？（学生回答）根据学生回答（板书：炼石补天）3 出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们都这么能干，奖励大家欣赏一张图片，女娲将天补好后，现在齐读最后一个自然段。）4 试着概括课文主要内容。（师：同学们，我们一边读课文，一边练习概括。把这么长的课文读成了六个词语。找出了事件的起因、经过、结果，搞清楚了（事情的发展顺序）板书，画箭头。现在，你能按照事情的发展顺序用上这六个词来概括课文的主要内容吗？）5. 学生说，教师相机点拨（4个左右学生）（预设：学生说不完整 教师适时点拨：什么时候？谁去求神灭火？什么地方出现了五彩云霞？ 教师总结：孩子们，在将这些词语串连起来的时候，适当地加上时间、地点、人物等一些连接词。这样，就能讲的更通顺了。7. 孩子们，像这样，通过概括每一个自然段的意思，再将每个段落的大意综合起来，加以概括、整理，得出了整篇课文的主要内容的方法，就叫做段意合并法。课件出示概念。在使用这种方法的时候呀，一定要注意两点（课件出示）像这篇课文，如果加上时间、地点、人物这些连接词，我们就能讲得更通顺连贯了。8. 来，咱们一起运用这种方法来说说课文的主要内容吧1四、围绕“可怕”，读出情 、讲出味。1师：同学们，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天夜里（课件出示爆炸后黑暗的画面）究竟发生了什么？请同学们默读课文第一段。用横线画出描写当时情景的句子。（学生汇报）谁想来说说你画好的句子？出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：嗯，找得真准确，你们也画好了吗？一起读一读吧读着读着，你有什么感受？把你的感受写在句子旁边。谁想来谈谈你的感受？请你2名（生答：可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，难怪课文中写道：（出示句子：天哪，太可怕了！）师：同学们，像这样，能够概括大家感受的句子，我们可以把它叫做（中心句）（课件出示）请你把它标记在句子旁边。师：这到底是一副怎样可怕的场景呢？请同学们圈出表示地点的词语。师：按照这个顺序，咱们一起来读一读。我读，你们停，我停，你们读。师：都说会读书的孩子能从文字中读出画面，这几个句子当中，哪个句子描写的画面最让你感到可怕，请你画上波浪线，然后，一边读，一边想画面。把你想到的，写在句子旁边。写好之后举手示意老师。师：嗯，读着，读着，你的眼前出现了怎样的画面？生：我仿佛看到天塌下了一大块，感觉整个世界都要毁灭了，太吓人了。师：嗯，哪个词让你有这个体会？给它画上三角形。能把这种感觉读出来吗？（生读）太可怕了。师：你还仿佛看到了什么？生：我看到平坦的地面现在到处是深沟，许多人掉进了深沟再也爬不上来了。师：是呀，孩子们，突然，你的前面出现一道几十米的深沟，而且不止一道，你有什么样的感觉？多么可怕！请你带着这种感觉读一读。师：你还仿佛看到了什么？生：我看到洪水淹没了庄稼冲毁了房屋，大火把森林烧着了，人们无法生存，太悲惨了。师：是啊，人们被什么围困？（火）出示“围困”师：大家用三角形标一标这两个字，它们有什么共同点？（都是大口框，都是全包围结构）此时，大口框变成了熊熊大火，火越烧越大，里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃，可左边全是大火，人们拼命向右边逃，可右边全是大火，人们着急地向前面逃，可前面也是大火，人们发疯似地向后面逃，可后面还是大火。师：无论人们往哪边逃都逃不出去，人们只能被火（生）围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊！师：你仿佛听到他们在喊什么？（救命啊）师：妈妈在喊着被火围困的孩子，烧伤的孩子哭着喊着，哭声、求救声、吵闹声交织在一起，这就是被火围困的人们，他们找不到求生的道路。多么可怕呀！那水里的人们生：水里的人用手拼命地挣扎。师：这个词语和“围困”一样，都是同偏旁的字组成的。他们都是？（提手旁）而且都是什么结构的字？（左右结构）课文中左右结构的字可多了。仔细观察这几个（课件出示：塌、冶 、炼）那么，要写好左右结构的字都要注意什么呢？（生答：（左右两边要靠拢左窄右宽）师引：说得太好了，提到了左窄右宽（课件出示宽窄）还要注意什么？咱们加个框再看看。除了要注意宽窄，还要注意左右两个部件的（生说）高和矮（课件出示高矮），这是咱们已有的经验，从整体上去观察。其实咱们还得注意左右相接处的某些关键笔画（课件出示“笔画”）。（课件出示“炼”）仔细观察“炼”字，左半边应注意些什么呢？（火字旁的那要变成点）师：说得多好啊！在书法中就叫做“避让”，写字时注意了避让，字就写得舒展漂亮。课文中的“燃、熄”在写的时候也要做到这一点。如果人与人之间做到了相互避让、相互谦让，关系是不是就会更和谐！那咱们一起来写一写这四个左右结构的字吧！一看什么？右边笔画多，提手旁更要窄，二看什么？三看什么？这样咱们的字就写好了。小朋友们写字也要这样，看清楚，写端正。来翻开书，做好写字的准备，大家注意写字的姿势。（提醒姿势），拿起笔，漂漂亮亮地写一写。写好之后，拿给你的同桌看一看，写的好的，给他打上一个小小的勾，写得不好的，提醒他改正。写完之后举手示意老师。师：孩子们，灾难来临之后，许多人被洪水包围，人们不停地在水里挣扎，你能学一学人们是怎样挣扎的吗？师：他的手在空中挥舞着，仿佛是在（学生说），是啊，哪怕仅是一块木头都好啊，都能挽救自己唯一的生命。让我们一起来寻找那一线生机吧！读最后一句话。师：其实在这几个句子当中，有几个词特别有意思，看，发现了吗？它们有什么特点？你来说。（将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红）生：它们的特点是，连续两个字是一样的。师：你真会发现。这样的词我们叫做“叠词”。请你在课本中把这些词也圈一圈。我们呀，把句子当中的这些叠词去掉，对比着来读一读。看你有什么体会？（去掉叠词）男同学来，预备，齐。男生齐读。 师：加上，女同学读。预备，齐。女生齐读。师：有什么体会吗？好，请你说。学生谈体会。（预设：师：好，谢谢你，你分析得非常得具体。同学们看，这个叠词，注意听：一道深沟，一道道深沟。哪个数量多？生：一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。师：非常好，用了叠词，深沟变得更师生：更多了师：天空也显得更师生：更远了师：这大窟窿显得更生：黑了师：这大火也烧得更生：旺盛了师：带着你的理解读一读。一起读一读。师：读得真好，既读准了音，也读出了情啊！在这场灾难面前，人们随时都会失去生命。人们拼命地在水里挣扎，水肯定（ ），人们被大伙围困住，火肯定会让人们感觉到非常（ ），此时的人们真可谓是处于（水深火热）中，齐读词语，板书。（可怕、恐怖）让我们把这场可怕、恐怖的灾难读出来吧！这就是女娲补天前天崩地裂的情境。（课件出示）2 孩子们，学到这，发现了没有，我们用各种不能的形式，有时画句子，有时圈词语，有时给词语做标记，甚至在句子旁边写下自己的感受和画面，像这样在课文中圈点勾画的学习方法，就叫做批注。（出示概念）它是一种非常好的学习方法，在以后的学习当中，你们要学会运用它。孩子们，课文学到这，你能结合自己的批注加上自己的想象用上这些词来描述女娲补天之前“可怕”的情景吗？学生准备。准备两分钟，轻声自言自语在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天空 塌下 地 一道道深沟山冈 熊熊大火 + 想象田野 到处洪水人 围困 挣扎借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情、有想象空间。讲述“可怕”，适当评价。全班同学盖起书，结合板书一起讲一讲神