敕勒歌教案范文

敕勒歌教案范文 敕勒歌教学设计教材分析敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，敕勒，当时北方少数民族之一。 名歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，书写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。 教学目标 1、会认似、庐等6个生字，联系生活实际理解“苍苍、茫茫”的意思。 2、正确流利朗读古诗并会背诵。 3、通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思。 教学重点指导朗读诗句，借助图片展开想象理解诗句的意思。 教学难点借助图片展开想象理解诗句的意思。 理解“天似穹庐，笼盖四野”的修辞手法。 教学用具多媒体教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1、师同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多美丽的景色，今天老师要带大家去大草原去旅游。 （出示草原图片，师讲解并出示词语敕勒） 2、师简单介绍敕勒族并板书课题敕勒歌（北朝民歌） 二、初读古诗，纠正字音。 1、学生借助拼音自己读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出诗中生字。 （生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音） 2、检测自读书情况。 3、指名读诗，师纠正字音。 4、师范读古诗，指导朗读。 三、品读诗文，熟读成诵。 1、学习第一行诗句。 师读了这么多遍，相信你对这首诗已经很熟悉了。 谁来告诉我敕勒族人生活的这片大草原叫什么？它在哪？（指生说）你能读读诗句吗？（指生读第一行诗句）师（出示阴山图片）简单介绍阴山。 2、学习第二行诗句。 指名读第二句诗。 （出示第二行诗句）学习生字“似、庐、笼盖”。 借助图片理解“天似穹庐，笼盖四野”的意思及修辞手法。 指导朗读诗句（指名读、男女生互读、齐读） 3、学习第三行诗句。 师（出示图片）草原真辽阔呀，站在大草原上，你又看到了什么样的景象呀？（指生说）师说得真好，诗中是怎么描写的？（指生说，师出示诗句，学习生字“苍”）师“苍苍”这个词在不同语言环境中会产生不同的意思（出示天空图片）草原的天空什么颜色？（蓝色）天苍苍就是天空蓝蓝的（出示老人图片）爷爷奶奶的头发什么颜色（白色）这叫白发苍苍，（出示松柏图片）再看松柏什么颜色？（绿色），这叫松柏苍苍。 师图中的原野什么样？（指生读诗句，学习生字“茫”）师茫茫是没有边际，模模糊糊看不清的样子。 原野看不到边，我们可以说野茫茫（出示图片大海、云雾）拓展词语大海茫茫、云海茫茫、人海茫茫、道路茫茫?师指导朗读诗句（指名读、男生读、女生读、齐读） 4、学习最后一行诗句。 师（出示图片，播放音乐）天蓝蓝的，静静的，草绿绿的，也是静静的，这时来了一阵风，草原上出现了什么活泼画面呢？（指生说并出示诗句）学习通假字“见”。 师风来了，这些牛羊在草丛里做些什么呢？看图想象画面（同桌合作讨论，指生回答）师（播放音乐）是呀，野旷天才低，风吹牛羊见。 轻风吹拂，青草发出沙沙地声响，青草的深处，雪白的羊群静静地吃着青草，黑黑的牦牛悠闲地散步，敕勒族牧民挥舞着手中的羊鞭唱着悠扬的敕勒歌，多美的画面呀！让我们再美美的读读最后两行诗，读出敕勒川的美。 （男生读一行，女生读一行） 四、拓展延伸，感情升华。 师这么美的敕勒川，假如你生活在这里，心情怎么样？（开心），你会和敕勒族的牧民做些什么？（指生自由回答）师敕勒草原真美呀！带着开心、愉悦的心情齐读古诗（生齐读古诗） 五、背诵古诗。 师这首诗你会背了吗？闭上眼睛想象着诗中的画面，齐背古诗。 （生齐背古诗）师让我们把这首草原赞歌留在心中。 六、布置课后作业。 根据自己对诗意的理解，画一幅简笔画，并将古诗抄写在上面。 课后反思“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。 教学中，我采用多种形式读，如个别读、分男女生读、齐读、师范读等，学生能在这种不断变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。 另外还注意培养学生认真听别人读书的习惯。 这次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。 从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。 这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。 不足之处 1、随文识字环节方法有点单一，应该