语文人教版四年级下册触摸春天教案.doc

触摸春天教案沙岗小学 阳琴课时：3课时第一课时一、创设情境,引出新课。 播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” ) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能(师板书“触摸” ) 1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”? 2、齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。 过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进触摸春天,认识这位可爱的小姑娘安静。（设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。）二、初读课文,走近故事。1、自由地读课文,读准字音,读通课文。2、生字词检测：我会拼，我会读。2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。三、细读课文,走进故事。自读提示：(1)安静触摸春天时，我们都看到了哪些奇迹发生？ (2)你感悟到安静是怎样的女孩？第二课时四、研读课文： 1、研读句子，理解奇迹(1) “这个小女孩，整天在花香中流连。”通过“整天”、“流连”这两个词体会奇迹，体会安静热爱春天、热爱自然、热爱生活。(2)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” 亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 通过“穿梭”、“流畅”“磕磕绊绊”体会奇迹。(3) “安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 为什么安静能极其准确地伸向月季花? 带着你的体会读读这句话!(4)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。通过“神奇的灵性”体会奇迹体会安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱。 抓住蝴蝶时安静有什么感受?出示课件 “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”安静在想什么？她为什么惊讶？引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?出示课件 “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望? （过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么? 让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。） “此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”谈谈你的体会 这句话是用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但他追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。配乐想象蝴蝶在安静手中扑腾，安静将蝴蝶放飞的过程。第三课时五、揭示道理，升华主题1、过渡语：我们正常人的生活是多姿多彩的，但是安静的生活中有什么呢？（出示课件）安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天?2、过渡语：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。在20世纪的美国出现了以为震感世界的盲聋哑女大学生、作家、演讲者海伦凯勒，她在只有19个月大的时候，就丧失了听力和视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！你们想知道她是怎么接触春天的吗？结合上下文理解，他们都具有什么品质热爱生活、热死生命。我们走进了她们的内心，他们的事迹告诉我一个道理：出示课件：谁都有生活的权利，谁都有创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁还可以指谁？张海迪（即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。）刘伟（我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！）六、拓展延伸，情感升华安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特方式看到整个缤纷的世界。由此，我想到这样一群姑娘，她们双聋又哑，一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，用她们那近乎完美的舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于自己的缤纷的世界。出示图片我