语文人教版一年级上册松鼠找花生教学设计.doc

一、 猜谜入题1.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你们对小松鼠有哪些了解？(备：知道松鼠住在哪？它最喜欢吃什么吗?)(板书:松果) 是呀,松鼠最喜欢吃松果，松树是小松鼠的家。(课件出示松果图片。)4. （板书:和）下面我们就来学习第10课松鼠和松果 齐读课题二、自由读文学习生字1.初读松鼠和松果讲了一件什么事呢？让我们带着心中的疑问走进课文吧。请打开书本42页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.学习生字记字音（请小老师带分行带读） 发现了什么，一页：聪 总 二页：然 如 主 眨三页：总 聪 然读一读组生字，你们发现了什么？你能带大家读一读吗？（齐读）三页：所有的生字齐读记字形 说说你的记字方法联想法： 聪：学生利用已学会的方法(加一加)记住了:耳+总=聪。教师在课件中出示了一个大大的聪字，孩子你们看这就是个聪字，它的左边有是个耳字，就是告诉我要用耳朵（听），右边点撇多像我们的眼睛啊，下面的口像我们的嘴巴，下面是心，点击课件用眼睛（看），用点击嘴巴（说）用心来（记），用一个字联想到一幅图，这种识字方法就是联想法，我以后还可用这些方法来，来记住更多字。形旁识字法：在此之前，我们学过月字旁相关的字，如胖、背 都是和身体相关，出示胖、背、肚。出示眨字，这是什么字？出示眨字，目字旁变红，看（老师手示）小眼睛眨一眨，它和什么有关？（眼睛）所以是目字旁，你还能说出哪些有关目字旁的字。活 话言字旁换成三点水加一加：意 如下面请同学拿出生字卡片用上自己喜欢的识字方法，同桌互相记一记。爬松树（不带拼音的词语）好，看屏幕，我们来玩一个游戏，生字宝宝找来了好伙伴，变成了词语，你们还认识吗？强调泼在这里是轻声开火车读，4读句子刚刚我们学过的大部分生字都聚在这开会呢，你还认识吗？（出示）学过得生字变红，指名读，（1）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！点击课件：摘栽变红仔细观察这两个生字，你发现了什么？（读音不同， 前鼻音，后鼻音） 你能带大家读读这两个词语吗？ 这两个字不仅读音不一样，意思也不一样你能做做动作吗？ 摘：从树上摘下来， 栽种到土里摘是提手旁，用手来摘，栽下面是木，是把树木种在土里 哦，我明白了前面的是把松果从树上摘下来，后面的是把松树种到土里去。请仔细观察这一句话标点，有逗号、感叹号，其中出现了一个符号，这是什么符号呢？“：”（冒号）逗号表示停顿的意思，感叹号表示感叹意思，那么冒号又是什么意思呢？文中还有那段有感叹号？1、 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！2、 对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了，想起什么呢？（：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了） 松鼠有了好主意，有了什么好主意呢？（每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）是啊，冒号，就是告诉我们下面话，就是前面的内容。 让我再来读一读这两段话。（齐读）二、学习课文 过渡： 课文哪一段写了摘松果呢?请同学再自由读一读课文。 (一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.找到第一段 你来读读(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.小松鼠心情怎么样的呢?(高兴、开心)用书上的词来形容（高高兴兴）为什么不用高兴而是高高兴兴呢？（比高兴更高兴，又笑又跳的） 你高兴地来读一读， 用卡片指名读4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。是学会一样本领很开心，你来读。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”， “很多个”，（学生读句子）不是一个不是两个，是多少？（生答）是一个又引读这样还能用其他的数量词说吗？许许多多的松树就是 一棵又一棵很多很多的松鼠就是 一只又一只很多很多的松果就是 一个又一个加一点我再来读读这个句子。生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)可口是什么意思？（好吃）以后你告诉别人好吃你就可以用上可口你觉得什么好吃？（）你吃这个的时候香吗，带着你的感受读我好像了吃到了一份，（）味道的松果读真不错，你能自己说一句话，用上那么那么？（练说）把那么那么读出感情6.小松鼠你们摘了这么多香甜可口的松果，那该多高兴呀！让我们端着书再来读读这一段，（有感情地齐读第1自然段）。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他不由皱起了眉头。它眨眨眼睛，想起来了：（课件）学生读。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树 ，以后呢,松树_,那么,总有一天_。)5,句式铺垫,畅谈感受。孩子你看到了什么？6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你担心什么? 小松鼠们现在又该怎么办呀？我们把这两个问题作为家庭作业，回家思考一下，下节课告诉老师，你的答案！三、写字课件出示：意 忽 总发现了什么？（都有心字底）意有心，忽有心。在心底，总有心。观察他们的异同点都是上下结构 都是心字底心字底的关键：“卧钩”写成“竖弯钩”“意”的心字比“总”的心字更扁些。教学反思：这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文通过小松鼠的心理活动:高兴疑惑一一担忧 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。本人今天执教的