语文人教版四年级上册《搭石》教学设计及反思.doc

搭石教学设计-反思表学校安徽省阜阳市颍州区阜纺小学案例名称人教版语文四年级上册21搭石教师姓名张春燕案例类型小学语文阅读课教学学段小学 四年级教学/活动目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景。2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。3、体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。4、感受社会谦让，文明，敬老，善良等和谐氛围，并在生活中付诸行动。学习者分析搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良，怎样贯彻社会主义核心价值观、贯彻德育教育也就成了本课的教学重难点。 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 教学/活动过程一、创设情境，激趣导入1、播放音频，创设情境，激趣导入。（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们继续去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题。（设计意图：通过听、看、想等触动、感染心灵孩子的，激发学生的兴趣。）二、合作探究（一）、学生自学，教师巡视指导。同桌对读词语，回顾什么是搭石？ 1、检查、纠正对方不正确的读音。 2、互相交流什么是搭石？各学习小组合作学习课文2-4自然段，一起去寻找搭石里面的美，感受搭石里面的美。（设计意图：自学时间10分钟左右，这一环节让学生深入走进文本，圈画、体会、标注，让学生充分自学，做到自己能学会的，老师就不教，学不会的下一步进行讨论，探究，提高课堂教学效率）（二）、交流，感悟1、指名读老人调整搭石的语句，画出重点词语“无论怎样、只要、一定、踏上、直到满意”。这些词语表现了老人一心为他人着想的品质。你还体会到了什么？（家乡人默默无闻、无私奉献的善良美：板书：善良美）（2、交流走搭石的句子。一行人走搭石（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。 （随机板书：协调美）（3）理解“协调有序”：小组读句子：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（三个小组，每组读一遍，一遍比一遍语速加快，体会协调美。学生走搭石，体会协调美。）（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。（5）师生合作读这段话，想象画面。课文变成小诗，读出和谐美（6）师评价总结：的确是家乡的一道风景。2、两个人面对面走搭石师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）（3）分两个大组朗读这几句话，读出感情。3、青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。（随机板书：助人美）（三）展开想象，自由说句式：假如遇上 来走搭石， 就会 。家乡人把这看成理所当然的事。（四）学习最后一个自然段1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！总而言之，家乡的人们走搭石的美，会永远留在我们每一个人的心中。哪位同学来帮老师把这一幅幅感人的画面补充完整呢？让我们一起把这美好的画面读一读，一个个看上去细小的动作却透露着乡亲们的朴实和善良；透过一排排搭石，我们看到了乡亲们身上的善良美、和谐美、谦让美和敬老美。所以在多年以后刘章爷爷深情的回忆起自己的家乡时写道（把课文的最后一个自然段变成小诗）2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。（随机板书：爱）（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）三、拓展延伸，联系生活生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在学习这篇课文之前，老师布置了一项语文活动，就是让同学们用美的眼睛来寻找四小校园的美。同学们非常的积极，把寻找到的照片交给了老师。我从中选择了几张精彩的照片，我们请照片的主人来向大家介绍介绍。（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）四、总结全文，升华情感美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章爷爷一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧! 短暂的四十分钟就要结束了。最后，请同学们踏着搭石，离开教室。再一次回味刘章爷爷家乡那淳朴的民风和美好的民情吧!同学们踏着搭石离开教室。(配乐爱。)（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）五、作业布置： 小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）六、板书设计 教学/活动反思之所以选择搭石这篇文章进行教学，是因为当今社会要求教师应将社会主义核心价值观融入中小学教育。中小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。以下便是围绕社会主义核心价值观进行教学中的一点反思:王崧舟老师曾经说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。”因此，我在教学搭石这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，以德育为辅线，贯穿于课堂始终。 一、引领走进文本随风潜入夜 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。 二、理解感悟文本润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。 三、拓展延伸文本功到自然成新课程标准指出：“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。”因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后，引导学生进行适当的想象，不但培养了学生的想象力，发展创造性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围。做到凭借语言文字理解内容，体会感情，注重体会重点语句的作用和表达效果，同时进行了人文熏陶。这样