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小学体育有效教学中的快乐体育 佳县新城小学 赵继权 关键字：小学体育，快乐体育，教学主体，地位措施 摘要：当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，通过对小学体育教学问题的分析，实行快乐体育，改进教学方法，优化体育教学内容和过程，提高教学质量，全面推进体育教学改革，提高学生的体质，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，促进学生的个性和身体素质的发展，促进学生的健康而全面的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施学校体育教学的目的是：“通过体育教学向学生进行体育、卫生保健教育，增进学生健康成长、增强学生体质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展”，并为提高全民族素质奠定基础，这足以说明体育教学在整个学校教育中的重要作用。而小学体育教学又是整个体育教学和人的终生发展的基础，对小学生的健康成长有着巨大的影响，因此小学体育教学是非常重要的。然而，纵观农村小学体育教学现状，却是非常不乐观的。体育课程是一门以身体练习为主要手段的课程，是在室外场地上进行运动学习的。小学生活泼好动，自我约束能力差，集体观念不强，喜欢表现自我，喜欢凭兴趣参与练习、活动。由于年龄小，受到体力与智力上的限制，对一些较为复杂的、较难的动作还是难以较好的掌握等等。在课堂教学中，教师要根据小学生的身体形态发育的特点，学生的实际情况，避免过多地采用静力性练习手段，而要多使用一些动力性练习形式，让学生积极主动地参与到运动中来，使课堂教学更加有效。在体育教学中，准确地把握教学重难点，围绕教学的关注点，从课的构思到设计，把认知、技能、体能、情感和心理融为一体，始终渗透于教学之中，体现以目标统领教学了。在课堂教学中，教师必须正确地给予精讲、示范，及时巡回指导、纠错，大声、有力用简洁、精练的语言强调动作技术的要点，随时提醒学生安全、有序进行练习，积极、努力地创设有效地教学情景，为学生的学习营造“轻松与自由”的氛围，营造和谐、民主、宽松的教学氛围。让体育课生动、活泼、有趣，让小学生在快乐中学，快乐中练，在快乐中不知不觉地学到本领，让学生从“喜欢玩”到“乐意学”的外在行为变化，从“学会”到“会学”的内在能力变化。让不同层次的学生能学有所得，练有所获的最佳教学效果。建立起学生是学习的主体，重视学生的实践练习，促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成，提高课堂教学的效果。在课堂上，既有学生激情学习活力四射的精彩，也有学生有意或无意间干扰教学秩序的遗憾，对于激情学习、快乐运动的学生要及时表扬、肯定，对于干扰教学秩序的学生要有相应的规则来约束。快乐体育教学的本质规定，则需要学生在身体与精神上的完备努力，以此，才能发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。快乐体育是深层的心理快感或成功感，能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育过程本身就是快乐和有吸引力的。在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，促进学生的身心发展不是一句口号，这就需要教师在教材的选择，教学进度和教学要求上使每个学生都需要学有所成，使每个学生都获得愉快获得成功的体验。快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法：1. 快乐体育的概念和内涵所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。2.小学体育教学中快乐体育的实施措施2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。有效的教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学呼唤效益意识，有效教学关注全人发展，有效教学需要反思各创新，其核心是通过教学促进学生又快又好地变化与发展。愿我们所有教师运用有效教学于课堂之上，让课堂教学金光四射，更加精彩，使学生健康、全面的发展。4.快乐体育也决不是那种“学生想干什么就让干什么”的教学学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织教法下获得的，它包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，与他人共同协作和运动时的社会一体感，运动过后的轻松愉悦感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等等。在学校体育正朝着素质教育全面推进。快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的爱好爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促进学生身心和谐发展，形成正确体育价值观，实现全面育人和科学育人的教学思想。让快乐体育这种教育理念，还给学生一种真正解脱。但是我