数学北师大版一年级上册快乐的午餐 比多少

快乐的午餐比多少教材分析：比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。在此基础上再通过一一对应的排列，建立“多”、“少”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。教学时，要重视情境的创设，充分利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。课时目标：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。重难点与突破重点：掌握比较多少的方法。突破方法：通过数数、比较活动，体验多少的比较方法，借助情境，让学生理解体会。难点：初步体会一一对应的思想。突破方法：借助学生身边形象的事物，让学生动手摆一摆、说一说。教法与学法推荐教法：通过创设具体情境帮助学生掌握比较多、少的方法。在讲故事、师生互动、直观演示中比较物体的多、少。学法：在观察比较、动手操作中初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。教学准备教师：多媒体课件出示场景图，实物投影仪。学生：小圆片、小三角形等学具。 一、创设情境 师：同学们喜欢听故事吗？出示教材第14页主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？ 给学生充足的思考时间，自由发言，讲故事。 二、互动新授 1教学“同样多”。 师：图上有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？ 生：6只小松鼠，每只小松鼠用1个盘子。 教师出示小松鼠头像和盘子一一对应图。 师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们可以说小松鼠和盘子个数同样多。（板书：同样多） 师：你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？ (1)同桌两人交流。 (2)指名回答。 2教学“多”、“少”。 了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？ 发现1只小松鼠用1把勺子的话，勺子不够。 数一数，摆一摆。 师：用学具代替它们来摆一摆，该怎么摆？ 指导学生操作。 生：我发现1只小松鼠用1个杯子，还剩一个。 师：用学具代替它们来摆一摆，该怎么摆？ 指导学生操作。 师：小松鼠和勺子谁多谁少？小松鼠和杯子谁多谁少？ 生：小松鼠多，勺子少；小松鼠少，杯子多。 师：还可以怎样说？ 锻炼学生的语言表达能力。 师：仔细观察，什么和什么比谁多谁少？ 学生说一说，比一比。 引导学生说一说，哪个最多？哪个最少？ （随机板书：最多、最少） 师：刚才所讲的就是今天我们要学的知识。（板书课题：比多少） 3动手操作。 同桌两人合作。 要求： 一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。 一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。 师：怎样才能一眼就看出摆得同样多，谁摆得多？谁摆得少？ (1)独立思考。 (2)交流方法。 在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。 三、巩固拓展 1画一画。完成教材“练一练”的第1题。 引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。 2完成教材“练一练”第2、3题。 学生独立完成，汇报时说一说自己是怎么想的。 3完成教材“练一练”第4题。 出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流。 四、课堂小结 这节课同学们学习比较数字的大小，这一课起到了承前启后的作用，也加深了学生对数字的熟练程度并且可以更加灵活地运用它们。教学反思 对于刚入学的一年级学生来说，引人人胜的故事是他们最喜欢听的了，所以在教学本课内容的时候，我利用教材的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子就把他们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入到学习之中。在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少的结论。我又安排学生动手把他们摆出来，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成了学习。 自己感觉不理想的地方是，在组织学生动手操作的时候，