盘古开天地教学设计.docx

盘古开天地教学设计莲湖区远东第一小学 张艳【教学内容】人教版三年级语文上册第18课盘古开天地【教材分析】 盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。【学情分析】三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。【教学目标】1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文，培养学生丰富的想象力，积累好词佳句。【教学重难点】1、 有感情的朗读课文，体会盘古的伟大形象，2、 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。【教学准备】学生学习准备：预习课文，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。【板书设计】 18 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 奉献 身化万物 【教学过程】 一、导入。1 、看图猜神话故事。2、过渡：在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。 3、指导读课题。【设计意图】我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，以猜神话故引入，全面调动了学生对课文的学习兴趣。按要求读课题，增强了学生对课题的理解。 二、检查字词预习情况。1、出示词语，谁愿意读给大家听？（指名读）教师相机正音。2、引导观察每组生字的特点。【设计意图】文本生词不是很多，根据词语特点分类指导，可以达到省时高效的教学效果。三、初读课文，了解主要内容。1、读课文找出文章的中心句。2、出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”学生齐读。 3、你能找到这句话中关键词吗？（创造）4、理解“创造”的意思，指导写法。5、围绕着 “创造”质疑。【设计意图】语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概况了文章的内容，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。从读文找中心句缩句找词语，这一过程对学生进行了有效地语言文字训练。四、品读课文：（一）解决：“盘古开天地前宇宙是什么样子的？”1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、出示：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”3、在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？理解“混沌”。师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。【设计意图】词语的理解舍弃了以前的生硬讲解，通过想象宇宙之前的样子，创设情境理解词语“混沌”的意思，更能调动学生的学习兴趣。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1、引导学生找到相应的段落，划出描写盘古开天辟地的动作词。 2、出示句子（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？【设计意图】先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的开天地的神奇。3、出示句子 （1）你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反义词：清浊? 轻重? 上升下降? 天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 （3）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美） （4）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ （5）指导有感情地朗读。 （6）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（三）设境体验，感受“顶天立地”之苦 1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。 2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述，学生边做动作，边接读。3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、请同学读出顶天立地的英雄气概。 【设计意图】先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。（四）想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？相机指导朗读。 3、学生一起配乐朗读。4、景物的优美让我们陶醉其中，然而这种美不仅仅是图画带给我们的，更多的是文字带给我们的。将第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上，让学生观察发现句式的特点，理解“排比句”。5、男女生接读，体会排比句的韵律美。【设计意图】通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。6、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。【设计意图】通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。7、你想对盘古说些什么？8、总结：盘古无私奉献的精神，让我们感动。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。推荐书目：山海经