语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 .doc

卖火柴的小女孩第二课时教学设计执教者：辽宁省铁岭市昌图县实验小学李铁峰【教学目标】 1.进一步培养学生把握主要内容的能力。2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。3引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。5感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。【教学重难点】 1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。2.感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。【教学准备】 课件【教学过程】一、复习导入，感受可怜1、上节课我们初读了卖火柴的小女孩，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生交流 2、上节课我们还学习了课文14自然段，小女孩给你留下了什么样的印象？(可怜的小女孩) 师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却（出示课件）二、深入阅读，感悟幻境。 师： 刚刚我们是对课文14自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。如果用四个词来形容小女孩的可怜的处境，是那四个词？（寒冷.饥饿.孤独.痛苦） 那么随着故事的发展，课文又会发生怎样凄美的故事，这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。 1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？ （小组学习） 预设 ：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。 2.对比阅读体会幻景的美好，现实的残酷师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好） （一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景 （1） 第一次擦燃火柴小女孩看到（出示课件：大火炉） （2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （4） 指名读 体会小女孩的心情。 （5） 指导朗读 带着你们的新感受把这段话读一下。 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ a.自读 b.指名读(个别指导) .齐读 师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。（6） 感受现实的残酷 师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是（出示课件，音乐停止。）读 火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷） 小女孩此时的心情怎样的？ （失落、难过等） 师：这是一个怎样的女孩？ （这是一个可怜的女孩。） 师：更加可怜的女孩。（板：可怜！） （二）、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻景 第二次幻景 第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？（出示课件） 齐读：喷香的烤鹅。 师：因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读 火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。 第三次幻景 师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了（出示课件）读 圣诞树。 师：但是（出示课件） 齐读：火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。（三）、逻辑导读，对比学习第四次、第五次幻景 再次品读奶奶出现的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。 过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！” 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 每句话都用上了感叹号，表达了什么？ 为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，- （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。 三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。 1、 师深情朗读。 2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ 小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。） 五、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的