语文人教版二年级上册称赞.称赞（教案）.doc

18称赞1.认识“刺”等10个生字。会写“采”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.学着发现别人身上的优点。认读本课生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。培养学生发现别人身上优点的能力。教学课件、刺猬和獾图片以及头饰。2课时。一、激发兴趣，导入新课。同学们，我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞也一定不少，但是你们懂得也要多多称赞别人吗？今天，我们一起来学习一个关于“称赞”的故事。二、初读课文，整体感知。1范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图）课文讲了一个怎样的故事呢？请大家打开课本认真听老师读课文。你听懂了什么？（学生交流）2教师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们两个相互称赞。3出示并板贴刺猬图、小獾图。同学们见过小刺猬吗？他浑身长满了小刺，圆滚滚的身体就像一个球，可爱极了！小獾呢？不是很熟悉，他长着两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，也很可爱，喜欢他们吗？和他们打声招呼吧！（设计意图：俗话说良好的开端是成功的一半，教师声情并茂的范读加上轻柔的音乐，能很快把学生带入故事情境中，刺猬和獾图片的出示又牢牢地抓住了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，可谓未成曲调先有情。）三、识字写字。1（再次出示小刺猬、小獾图像）同学们，你们现在认识小刺猬和小獾的名字了吗？（学习生字“刺”、“猬”、“獾”。）出示这三个字的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声。）2出示要学的生字卡片（带拼音）：（1）学生认读，教师正音。提醒需要注意的字音。（2）出示去掉拼音的生字，指名学生读，全班齐读。（3）教师称赞读得真好，读得真响亮、真准确等。3识记生字，刚才大家把生字读得又正确又响亮，那么你有什么好办法记住这些生字呢？（1）引导学生小组交流各自的识字方法。（2）全班交流，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。（如加一加、换偏旁、猜字谜等。）4指导书写。（1）引导学生发现汉字规律。（“板”、“椅”、“但”、“傍”、“清”、“消”都是左右结构的字。）重点指导学生观察“清”、“消”的异同。（2）教师范写，引导学生观察字的各部件在田字格里的位置。（3）学生描红。四、课堂小结。这节课我们重点学习了本课生字的读与写，并认识了两只可爱的小动物，同学们一定要及时复习巩固，将这些知识变成自己的知识。一、复习生词，导入新课。通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下（设计意图：字词教学仍是二年级语文教学的重点，因此新课伊始，让学生回顾生词，加强记忆，也为新课的学习做了铺垫。）二、精读课文，感悟称赞。1学习14自然段。（1）自读课文第14自然段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。（2）指名读小刺猬称赞小獾的话。大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（3）小刺猬称赞小獾做的小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词语写出了小板凳真实的样子，同学们找出来了吗？（粗糙。）（4）生活中，你见过什么东西是粗糙的？（学生交流）出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）看来你理解了“粗糙”的意思，对，这就是“粗糙”！（点击出示词语：粗糙）（5）老师有个问题不明白，既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾做得好呢？学生A：因为他有进步！师：从哪里看出来的？学生B：因为他做得很认真！师：从哪里看出他很认真？学生C：他已经做成了三个小板凳。教师：小刺猬是在什么时间见到小獾的？（清晨。）清晨是什么时间？这个时间我们在干什么？（睡觉。）当我们还沉浸在甜蜜的梦乡中的时候，小獾已经做成了三个小板凳，他起得可真早！这是一只怎样的小獾？（学生自由交流）（6）齐读第2自然段，感受小獾的认真与用功。（7）小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得一个比一个好！（8）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，说真的吗？（出示：真的吗？齐读。）假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？学生A：不敢相信自己的耳朵。教师：看来你还不够自信。学生B：看来我是有进步的！学生C：我一定要做得更好！教师：小獾的内心已有了一个坚定的信念。学生D：我还要学会做小椅子呢！教师：小獾已经有了新的目标。（9）瞧，就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量。就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着。请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流）教师提示：太阳越升越高，天气越来越热，小獾可能累得满头大汗（学生接说），可能磨破了双手（学生接说），可能忘记了吃饭（学生接说），可能忘记了休息（学生接说），因为他的心里已经有了一个坚定的信念，那就是只要我努力做下去，就一定会做得更好！那么，一天过去了，小獾发生了什么可喜的变化呢？（已经学会做椅子了。）（设计意图：利用课文补白，让学生充分展开想象，既训练了学生的思维和说话能力，又让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。）2学习57自然段。（1）教师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬一把椅子。（学生接读）小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（学生接读）（2）教师：“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。（3）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！（4）指名读小獾的话。出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。师：在小獾有点儿泄气的时候，（板书：泄气）是小刺猬称赞了他，给了他自信。（板书：自信）（5）理解“泄气”。“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回响在耳畔。（6）教师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！现在让我们再一起来像小獾一样自信地读读这句话！（7）小獾送椅子给小刺猬，小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）课文中哪个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”是什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。3学习9、10两自然段。（1）男生读第9自然段，女生读第10自然段。出示：闻了闻瞧了瞧我们来看看这两个词，齐读！你能说出和它们相似的词吗?了（2）小獾的进步可真大呀!他不仅学会了做小椅子，还学会了称赞别人，谁来读读小獾称赞小刺猬的话?教师：小獾接过苹果首先是闻了闻，然后才称赞苹果香极了，这样的称赞让我们感觉很实在，还有谁也想来称赞一下小刺猬？（指名读）（3）从清晨到傍晚，小刺猬去森林里采果子，他走过草地，爬过山坡，穿过森林，这一天过去了，小刺猬应该会很怎么样呢？（疲劳。）教师：可是小獾的这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。板书：消除 疲劳三、课堂小结。有句俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中，我摒弃繁琐的分析，以读为主，范读、个别读、自由读、男女生对读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度、多元化的朗读中走进文本，品味语言，从而感悟称赞的神奇效应。正是因为有了与文本的深入对话，当我让孩子们称赞别人时，他们都非常踊跃地发言。同时，我巧妙利用课文补白让学生展开想象，也收到了较好的教学效果。小獾在听了小刺猬的称赞后居然会做椅子了，在这一天中他一定付出了很多，所