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文档简介

孙权劝学(1课时)教学设计教学目标（一）知识与技能 1、了解有关资治通鉴的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过疏通文意，理解故事情节，体会对话中的不同语气。（三）、情感、态度和价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。 教学重点揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。教学难点 体会对话中的不同语气教学过程一、名言警句，导入新课。说到“劝学”，想必同学们一定知道读书的重要性，那么就请同学们展示一下你所知道的关于读书的名言警句吧。同学们课外搜集了这么多的名言警句，相信大家对读书已有了很深的认识，下面就让我们一起了解一下司马光与资治通鉴二、司马光与资治通鉴这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、读课文，理解文意1. 听读课文（读准字音）2、听读、跟读、齐读课文，读出节奏，读出语气。（1）卿今当涂掌事，不可不学！（“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性。）（2）卿言多务，孰若孤？（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）（3）邓岂欲卿治经为博士邪！（“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。）（5）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自四、总结 、反思通过语气语调我们可以揣摩一个人的心理，品味语言的魅力。同学们要重视对课文的朗读。我们通过本堂课各种形式朗读帮助大家更
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