语文人教版五年级下册《杨氏之子》第一课时教学设计

杨氏之子教学设计增城区新塘镇白石小学 李雄辉【教材分析】杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。课文编排目的是让学生通过对不同体裁文章的阅读，了解文言文，引导学生积累优美的语言。【学情分析】本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。文本的学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。【教学目标】1.知识与技能目标：运用已有的识字经验独立识写本课生字“梁、惠、禽、诣、乃、曰”，规范书写，联系上下文读准“为、应”两个多音字。正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法目标：运用文白对译法、小组合作探究等方法理解课文，并掌握一些学习文言文的方法。3.情感态度与价值观目标：借助文本，感受文言文的韵味，产生学习文言文的兴趣，通过关键句“未闻孔雀是夫子家禽”体会杨氏子应对语言的风趣、机智、巧妙。【重点难点】能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思，读出文言文的韵味。体会杨氏子应对语言的风趣、机智、巧妙。【学生课前准备】预习课文，借助工具书读准字音，尝试把课文读流利。【教学过程】一、导入课题1.谈话导入。出示“三人行,必有我师焉”。“有朋自远方来,不亦乐乎”。提到了两句话，他的表达方式和我们现代语言是不大一样的。记得吗？看，这就叫做文言，用文言写出来的文章就叫做文言文。板书：文言文。今天我们就来学习小学阶段第一篇文言文杨氏之子，有没有信心和兴趣何老师走进这节课。2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子） 3.理解题意。课题是什么意思？指名反馈。我是姓李人家的儿子，那我就是李氏之子，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。二、检查预习1.ppt出示生字，齐读、个别读。（预习到位、看来大家都会读了、字正腔圆）2.根据学情，指出难写的字、易错的字。老师相机师范、学生书空“曰、惠、乃。3.在写字本上工工整整地书写两遍。4.根据文意判断多音字“为设果”、“儿应声答曰”。（预习的时候，大家有没有发现本文有两个多音字。）小结：以后遇到多音字，我们要根据这个字在文章的意思来判断该读什么音。”三、初读感知1.ppt出示原文、配乐，教师范读。（边听边想想，老师读的文言文和我们平时读的现代文有什么不一样？）2.小结：不仅要读准字音、读顺句子、要读出停顿的节奏、要读得有古人的韵味。（想不想来试试？）3.课件出示带节奏线文本，教师带读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。重点提醒练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）4.各自练习朗读。5.个别读、小组读、齐读。评价。（第一次读文言文有板有眼。）四、理解课文1.学过古诗吗？理解古诗的方法有哪些？（总结：1.借助插图、注释；2.联系上下文；查阅资料、工具书。）2.结合课文的注释和老师补充给大家的注释，用上这些方法，小组讨论这篇文言文的大意。3.学生反馈。（老师读句子，学生解释。）4. 文白对译，趣味练习“看白话说文言”。（ ppt出示白话文解释，老师说白话文，生读对应的文言文。视学习情况出示）。五、品味课文1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）2.读文想象。杨氏子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平看着杨梅心里想：“ ”。于是，孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说：“这是你家的水果。”杨氏子听后，心里想：“ ”，于是，马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3.比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子语言的幽默、委婉和礼貌。4.学生反馈，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。4. 迁移训练。若来者是柳君平、骆君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。六、熟读成诵师生配乐朗读没有标点的、竖向排列的