九加几微课教学设计

课程主题名称九加几主题内容说明（主题及其微课关系的说明）北京版教材 一年级上学期第九单元内容教学人员姓名单位电话授课教师顺义区bscxx微课1名称： 九加几 使用说明（可多选）： q课前预习/q课堂播放/q课后复习/q自主学习/q其它_ 内容说明知识点：内容分析：“9加几的进位加法”是北京版一年级数学上学期第九单元内容，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。教学目标分析1知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重难点分析教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。教学过程时间教学环节师生活动3分钟3分钟2分钟一、创设情境 学习新知二、强化练习 巩固新知三、小结提升形成模型1、出示猴子妈妈桃子图，初步感知“凑十法”问题1：这些桃子是怎样摆放在桌子上的？（9个摆放在盒子里，4个摆放在外边）问题2：用什么方法可以算出一共有多少个桃子呢？（加法，盒子里面的桃子和盒子外面的桃子合起来，所以用加法）问题3：怎样算出9+4的结果呢？（学生自主探索）学生1：我是数着算的9，10，11，12，13。，9+4就等于13。学生2：我是先拿一个放到盒子里，盒子里就有10个，外面还有3个，就是13。学生3：我是先想10加4得14，再减去1就是13。【设计意图：通过猴子吃桃子的情境创设，让学生迅速开始思考问题，同时展示学生的原始思维，感受算法的多样化。】2、重点展示“凑十法”回看凑十过程，并用算式记录：我们从4个桃子里拿出1个放盒子里，这样就可以放满盒子，一盒10个，也就是把4分成了3和1.这样：先算9加1就得到了10，再算10加3就是我们熟悉的十加几了，得13。1、出示花朵图片，应用凑十法提问：一共有多少朵花呢？怎样列算式？用你喜欢的方式进行计算。学生1：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。算式记录：学生2：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。算式记录：2、比较方法，突出“凑十” 提问：这两种方法有什么相同的地方吗？生1：都是把9凑成10再计算的。小结：我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。3、出示小猴搬积木图，形成“凑十”技能提问1：仔细观察，左边原来有几块？右边呢？（左边9块，右边6块）提问2：一共有几块？列式。提问3：小猴子为什么搬起一块？（小猴想把左边先凑成10块）算式表示：1、观察算式，揭示课题提问：学到了这，请你仔细观察今天我们学习的加法题，它们有什么共同的地方?生1：都是9加一个数。揭示课题：就这是我们今天学习的内容，九加几。提问：今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?生1：都可以把9先凑成10。2、观察算式，发现规律提问：你还有什么发现吗？生1：得数是越来越大了。生2：我还发现得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。提问：那得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?生1：少了的l给了9变成10了。小结：就是这个加数给了9一个一，九啊就凑成10了。根据这个同学发现的规律，再面对九加几这样的加法题，你能比较快地算出得数