化学人教版九年级上册二氧化碳的制取装置研究.doc

课题2：二氧化碳制取的研究 第二课时 授课人：棕北中学 赵利娜【教材分析】本节课属于义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究。教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。【学情分析】学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而完善实验室制取气体的设计思路，加深对实验室制取气体的理解。对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。【设计意图】本节课的教学重点是研究制取CO2的装置。在教学过程中，我先让学生进行微课学习，回顾实验室制取气体的一般方法和思路。再对典型装置进行分析，然后由学生进行实验装置的设计和评价，最后总结实验室制取二氧化碳的装置。本节课教学设计着重突出以下特点：1 体现新课程自主探究的理念，改变过去教师教学生听、教师演示实验学生观察实验的课堂教学形式。让学生自主探究，给学生提供广阔的思维空间，让学生大胆设计、积极参与。2 学生根据实验要求和实验仪器进行实验装置的设计，发散了学生的思维，使学生体验到探究发现的快乐，并激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维能力。3 学生展示自己设计的装置，并评价装置的优点与不足，培养学生思维的严密性。【教学目标】1知识与技能 了解实验室制取气体装置选择的一般思路和方法； 能根据实验室制取二氧化碳的反应原理正确选择发生装置和收集装置； 能进行装置的拓展，并对不同实验装置的优缺点进行评价。2过程与方法 通过与实验室制取氧气装置的对比分析，初步学会运用比较、概括等方法对获取的信息进行整理和加工； 通过设计、评价实验装置，养成严密的科学思维，提高科学探究的能力。3情感、态度和价值观 通过实验、问题的讨论，养成求实、创新、合作的科学品质； 通过小组之间的合作、研究性学习，发展勤于思考、大胆实践、勇于创新的科学精神。【教学重难点】实验室制取二氧化碳的装置研究【教学过程】创设情境 摇晃一瓶可乐，你看到了什么现象？（冒气泡，瓶子鼓起）这是什么原因呢？（产生了二氧化碳气体）你知道实验室是怎么制取二氧化碳的吗？这节课我们就来探究实验室制取二氧化碳的装置。板书 二氧化碳制取的研究微课 请同学们观看微课，请同学们回顾实验室制取氧气的发生装置和收集装置。并思考选择发生装置和收集装置时应考虑哪些因素。学生观看并思考收集装置气体的密度与空气大小比较气体溶解性，是否与水反应 投影发生装置反应物的状态反应条件 学生完成学案，选择实验室制取二氧化碳的基本装置过渡 当老师在用这套装置（基本装置）制取二氧化碳时，气体还未集满，试管中已经不再产生气体了，怎么办？回答 单孔塞改为双孔塞，添加长颈漏斗过渡 在做二氧化碳性质实验时，实验做完后，试管中还不断有气泡产生，这样太浪费了，怎么办？学生讨论思考引导 反应发生停止的原理回答 利用“多孔塑料片”组织探究 请同学们从下列给定的仪器（可以从其它未给出的仪器，也可以用生活代用品）中选择适当仪器，你们能设计哪些制取二氧化碳的装置？画出草图（发生装置）。可选多种组合方式，比一比，谁想到的多！）方案1方案2装置图或仪器名称装置特点方案3方案4装置图或仪器名称装置特点教师巡回指导小组讨论，设计出方案，将最佳装置画在黑板上展示与交流 组间进行装置评比，说明该设计的成功之处，最后评选出最佳方案。在其他小组交流展示实验装置时，与自已小组所设计的几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足。评价 从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。分析与归纳 实验室制取气体的固液不加热型装置，总结分析每套装置的优缺点 课堂反馈 练习相应题目，强化对实验室制取二氧化碳装置选择的理解。1. 下面4套装置可以便于控制反应发生与停止的是 。2. 文文同学收集了一些家庭装修时废弃的大理石碎片，并查阅资料得知铜与稀硫酸、盐酸不反应，铁丝可以与稀硫酸和盐酸反应于是他设计了右图所示装置来制取二氧化碳，该装置能随时控制反应的发生请回答问题：(1)大理石应放在_中；(2)装置甲中的粗铜丝_(“能”或“不能”)用粗铁丝代替；(