新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究小学英语课堂教学中，巧妙地巩固拓展环节设计，能促使学生灵活运用新课知识，帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展奠定坚实的基础。如何用较少的时间，开展针对性强、内容丰富多彩的巩固拓展教学活动，是新课程背景下提高英语教学有效性的重要手段。小学英语新课程标准指出，“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”很显然，我们英语课堂教学的有效性，指的不再仅仅是让学生在课堂中掌握几个单词或者几个句子，更重要的是引导学生在过程中体验生活、交流情感、学习实践，从而提高素养、启迪智慧。小学英语课堂教学一般可以分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。热身复习环节是指通过旧知的回顾巩固、新知的巧妙导入，把学生带进新课学习情景里；呈现操练环节则是认知、理解新课语言知识的一个过程。因为热身复习、呈现操练两个环节是课堂教学的重点，所以很多教师会将大量的时间、活动、注意力都聚集在该两环节中，确保课堂教学的活跃、学生新知的掌握，而巩固拓展作为从知识点转化为能力运用的环节，却往往容易被简化或忽略，给学生较少自由发挥的空间和时间。即使部分教师注意到巩固拓展环节，但教学效果也不尽如人意，主要表现在：一是脱离文本，盲目拓展。有些教师为了在最后环节让课堂气氛变得更活跃，盲目设计活动，游离教学目标，最终影响教学效果。二是层次单一，思维禁锢。有些教师设计活动或任务时，没有面向全体学生，没有层层递进，更没有学生的思维训练，这样一来，有些学生还在一脸茫然中课堂已经结束，学生的想象力、创造力被扼杀在萌芽中。三是千篇一律，混淆课型。故事表演是英语课堂中巩固拓展环节经常用的活动之一，可有些教师在设计时忽视对话课、词汇课等课型的不同，千篇一律，都用模式化的故事表演来检验这节课的教学效果，这样的做法看上去气氛活跃，实际上没有效果。四是注重形式，忽视实效。有些教师在巩固拓展环节过分依赖多媒体技术，追求活动形式的多样性，为了形式而活动，学生的语言交际、语言运用能力都没有得到进一步的培养。教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者在长期的小学英语课堂教学实践中发现，巧妙的巩固拓展环节设计，不仅能促使学生灵活运用本课所学的知识，增强自身英语实践能力，而且更能帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展打下坚实的基础。在具体巩固拓展环节设计时，教师应以生为本，想方设法地给学生提供体验、交流和实践的机会，让学生在教师的示范和引领下，激励学生主动地、创造性地运用语言，切实提高课堂教学的有效性。一、以“文本”为中心。紧扣主题“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识，只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上，才能熟练地运用所学语言。因此，在设计巩固拓展环节时，教师一定要以文本为中心，立足课本内容，紧紧围绕所学的新语言项目，设计的活动要为实现教学目标服务，体现本课内容的独特性。如人教版五年级下册第5单元Part A Lets learn，要求学生能够听、说、读、写“ing”形式单词和句子，在巩固拓展环节，教师可以创设一个情景，设计以下活动：1.Let me try（听一听，你听到小动物们在干什么？）：The elephant is walking.The pig is flying.The cat is swimming.The horse is running.The rabbit is sleeping.The monkey is jumping.2.认读，连线。This is the most important race.Running bet ween the rabbit and the tortoise.（龟兔赛跑）rabbit bird duck tortoise mouseflying walking swimming jumping running3.Filling the blank.（四人一组，完成解说词）Its a sunny and beautiful day. The animals are happy. Look，the bird is flying. The bird is flying. The mouse is.The duck.4.Tell a story.（说故事）教师从引导学生听听森林的动物在干什么，自然地导出一个龟兔赛跑的情景，再让学生看图认读连线，最后小组活动完成短文，并讲述自己编的小故事。这一巩固拓展环节设计，紧紧围绕文本，从听、说、读、写多方面来巩固和运用所学知识，让学生综合语言运用的能力得到有效提高。二、以“兴趣”为原则，说唱画演“兴趣是最好的老师。”让学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，是我们小学英语教育的最终目标。结合新课程标准提倡的“英语学习应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”这一理念，在巩固拓展环节，我们可以适度设计一些说唱画演等活动。这些生动形象的活动，不仅符合小学生的年龄特点，更让所学新知延伸到其他学科，让小学英语知识在琅琅上口的歌谣中、在美丽童真的画面中、在生动滑稽的表演中，淋漓尽致的展现出来，真正让学生积极主动地参与到课堂中来。如人教版三年级上册第6单元The First Period of Part A，在学习“110”这十个数字后，可以利用多媒体课件设计“On the farm”活动。1.Lets sing a song.（一起唱Old MacDonald）Now this farm belongs to Da Xiong.How many dogs?Lets have a look.(How many pigs, how many cats?)2.Memory game.How many.3.Say room numbersLets say some room numbers on the farm.room 206room 110room 117room 509.4.改编、对话、表演。这一环节，教师采用了动画片机器猫里的人物。为了便于调动学生的积极性，教师先用歌曲渲染农场，然后采用动画片里大雄与静安的角色扮演，充分发挥学生的表演能力，同时还让学生试着替换词汇，改编对话，让学生在娱乐中灵活地运用语言，把学习的热情和主动权都还给了学生，学生真正成了课堂的主人，激发其学习英语的主动性和积极性。三、以“学生”为主体，循序渐进世界上没有相同的两片叶子，学生也是如此。每个学生因为年龄、智力、环境等多方面因素的影响，他们的理解能力、知识接受快慢、语言表达能力也都不一样。因此，在巩固拓展环节设计中，我们必须以学生为本，尊重学生的个体差异，多关注每一个学生的需求。设计活动梯度应从易到难、循序渐进，让每一个学生跳一跳，都能摘到属于自己的果实，充分体验到成功的喜悦。例如，人教版三年级下册第6单元At the zoo A Lets learn lets do，要求学生掌握small、big、long、short四个形容词。在巩固拓展环节设计，有必要设计一个让全体学生都能参与进来的活动，增强课堂教学的有效性。第一步：猜一猜，“I am white.I have two long ears.I have a shorttail.I have red small eyes.I am a”。第二步：读一读，引导学生读谜语。第三步：编一编，学生们拿出信封编谜语。第四步：说一说，让学生自己说谜语，组内猜，然后全班交流，再组与组之间交流自己编的谜语。教师抛出谜语后，学生结合以前所学的身体部位单词，先从猜到读、到编、再到说，从易到难，对学生“有扶到放”，使每个层次的学生得到不同程度的提高，也使他们对自己的学习有了一定的成就感和自信心。四、以“目标”为依据，因课施教小学英语课有词汇课、对话课、阅读课等，每种课型有各自的教学目标与重难点。同一话题的不同课型，重难点的侧重也不同。如词汇课的教学目标侧重在能听说读写本课要学的词汇；对话课教学目标侧重在掌握句型，并能在真实的情景中运用所学句型；阅读课则是侧重培养学生的阅读理解能力等。其他课型也同样有其自己的独特性。因此，针对不同课型，设计巩固拓展环节时也应有所侧重，要以教学目标为依据，充分考虑到本课重点是训练词汇的活用还是语言交际能力，虽然有时两者可以相通，灵活运用，但必须要有侧重点。这样才能让学生做到心中有数，对所学内容认识更加清晰，更能感受到不同课型的不同魅力。如人教版四年级下册第2单元My favourite season教学中，可以按照对话课、阅读课两种不同类型的课堂进行设计巩固拓展环节。对话课中，教师可以设计一个调查任务，小组合作，自由交流最喜爱的季节，然后汇报，其意图是用所学语言与人交流，培养学生自主交际的语言能力。而在阅读课中，教师则应注重学生对文本的理解和运用，先培养学生的阅读理解能力，后再通过画一画、写一写自己最喜欢的季节，使学生的语言得到进一步内化，创造性地运用语言。五、以“发展”为目标，自主学习小学英语教学任务，除了让学生在语言方面有所习得，促进学生观察能力的培养、记忆思维的开发、想象能力的提高也尤为重要。因此，教师在巩固拓展环节中，要以学生的综合发展为目标，提供给学生一个平台，让学生在实践、讨论、合作等方式下自主探究学习，最终达成个性发展、思维发展、人格发展的全面发展。如人教版四年级下册第4单元A Lets learn，学生在学会本课天气的四个单词后，教师可以在巩固拓展环节引导学生参与一个“旅游计划表”的完善活动。placeweather I can wear mysunny rainy snowy windy cloudy I can wear myLondonMoscowBeijingSingaporeSydneyHong Kong该活动分四步，一是听音打钩，教师播放各城市天气预报的片段，让学生在各城市相应的天气词汇栏里打钩；二是小组内交流，在教师示范后，让学生小组讨论自己的旅行计划；三是抽几个小组向全班同学汇报自己的旅行计划；四是分享别人的计划，填空写如下小短文。Hello, my names. Im. I m going to. It s (sunny/rainy/cloudy/windy/snowy) in.I can wear/take my How！My friendis going to. It sin.(He/She) can wear/take.这样的巩固拓展环节设计贴近生活实际，让学生在掌握新知后，合作讨论，滚动复习，渗透文化意识，拓展课文内容。不仅培养了学生用英语解决生活中实际问题的能力，还让学生逐步建立起自主性学习、与他人合作和个性发展意识，课堂教学的有效性得到了高效保证。巩固拓展环节作为课堂教学必不可少的环节之一，对于提高课堂教学的有效性有着重要意义。教师在设计时，应牢固树立“以生为本”的理念，立足文本、面向全体、尊重差异、突出特色，创造性地调动学