丘远青朴真数学我的教学主张.ppt

朴真数学 我的教学主张 福州第一中学丘远青 朴真数学 老子为 大道无形无名 混沌未分 这种状态称为 朴 大道中有精质 其精质是绝对真实的 所以 武道修士要以 武道 为法 大道至简 绝圣弃智 心志清净 敦厚若朴 全性保真 庄子也认为 朴和真本是人的自然状态 道经宣称 朴 和 真 都是道之性 朴真数学 朴 没有细加工的木料 喻不加修饰 朴素 朴实等 真 真实 真正 朴真取意于返璞归真 即返朴归真 去掉外在的装饰 回复原来的质朴状态 朴真数学 淡化形式化的伪数学 回归真数学 为何 朴 唐诗 宋词 信息技术的应用 形式化的伪数学 数学文化 极端 真实 解题技巧 为何 朴 为何 朴 如何 朴 一 导入简洁 彰显朴实之美 好的开头是成功的一半 简洁 有趣 有效的导入不但能精辟地点出一节课的学习目的 更能迅速地吸引学生的注意力 诱惑出学生的学习兴趣 让学生较快地进入学习角色的状态中 从而提高教学的效度 设计导入时 我们应力求主题鲜明 不要过多的花俏 尽快切入核心问题 避免无效信息的干扰 保证学生充分感知对象 防止学习疲劳 为问题探究留下更多的时间和空间 如何 朴 二 媒体运用恰如其分 凸显朴实之优 陶行知先生说 凡做一切事情 要用最简单 最省钱 最省时的法子 去收最大的效果 许多老师为了吸引学生的眼球 增强教学趣味性 课前耗费大量的精力制作声画唯美的课件 结果适得其反 分散了学生们的关注度 而不去关注数学的本质 过多的使用媒体课件 不仅会引发学生的视觉疲劳 而且还会削弱学生对课本的理解 利用 不利于能力的培养 如何 朴 三 练习少而精 感悟朴实之力量 练习不在于多 切忌 机械模仿 题海战术 而在于简明扼要 体现 精 而 实 有效的课堂练习不仅是学生减负的重要途径 更是学生快乐学习的重要前提 通过不同形式 不同层次的练习 既使学生更加准确理解和掌握基础知识 又能提升学生的数学思维能力和数学素养 题组教学 题组教学 题组教学 如何 朴 四 语言简洁准确 绽放朴实之花 苏霍姆林斯基说 教师的语言在极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率 教师课堂语言要准确 要精练 话不在多 而在精 话不在繁 而在简 话要讲到点子上 讲在问题的节骨眼处 言简意赅 在朴实准确的数学语言中绽放数学之花 为何 真 我们数学课的问题在于 课堂上根本没有数学 解题 应试 忽略了数学思维和能力的培养 更谈不上育人了 为何 真 不等式组x 3 x 4的解集 注重基础知识的掌握 基本方法的理解 更应注重数学思维 数学能力和素养的培养 为学生的终身发展打下基础 如何 真 三有 有情 有料 有法 一 有情 理解学生 理解学生确定了教学的起点 只有理解学生 才能立足于学生的最近发展区 用学生的眼光对待数学教学 向学生有机渗透数学思想和方法 如何 真 1 知识层面 理解学生的最近发展区 2 心理层面 给予学生学习数学的自信 信心 学生对数学不兴趣 往往事由于自己觉得没有学好的能力 或者再怎么努力也达不到预期的要求 我们上课不仅要让学生觉得老师上得好 更要让学生觉得自己好 理解学生 一 有情 理解教师 理解我们的职业 如何 真 对自己要有信心 别人把我当人看 我把自己当牛使 别人把我当牛使 我把自己当人看 一 有情 理解教师 理解我们的职业 如何 真 尊重我们的职业 教师 和 教育 不仅是我的职业 我的岗位 更是我的情怀 我的追求 我的认识 余文森 一 有情 理解教师 理解我们的职业 如何 真 带着情走进课堂 有情 用心爱学生 用心爱数学 用心爱课堂 用心爱自己 理解数学奠定了教学的前提与基础 只有理解数学 才能准确的确定教学目标与任务 从而在目标的驱动下 准确解析教学任务中所蕴含的数学思想 二 有料 理解数学 如何 真 学习不止 潜心研究 理解数学 理解教学决定了数学的精彩 只有理解教学 才能有效实现教与学的和谐统一 在这个统一体中努力实现数学思想与感悟的内化 三 有法 理解教学 教学有法 法无定法 贵在得法 如何 真 朴真 教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述 是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果 在教学过程中 教学目标起着十分重要的作用 教学活动以教学目标为导向 且始终围绕实现教学目标而进行 1 明确教学目标 如果教学目标不清晰 不具体 那么将会造成一系列的问题 如课堂教学的方向不明确 中心不突出 例题选择缺乏针对性等等问题 三 有法 理解教学 明确教学目标 原教学目标 在学生已有知识 方法的基础上 更进一步地让学生形成整章的知识脉络 提升数学解决问题和分析问题的能力 修改后的教学目标 利用等差 等比数列的基础知识 项与和的关系 基本量 基本方法等 通过代数运算与变形实现化归 解决递推数列的通项及求和问题 进一步掌握化归思想 提高运算求解能力 三 有法 理解教学 2 有舍更有得 三 有法 理解教学 3 追本溯源 有的老师就说 这类题目就是要找一个中间量来比大小 这个量一般是1 这样的讲解 离开了指数函数的概念和性质 使这个 中间量1 成为一个 从天而降 的神秘物 变得无依无靠 不可琢磨 实际上 我们完全可以从指数函数的性质中找到思路 形成解题的突破口 对于任意指数函数y ax a 0 a 1 它们都有一个共性a0 1 这就是 中间量1 的来源 因此 引导学生回到概念去 回到基本原理去 追本溯