语文人教版四年级上册胜似亲人

胜似亲人教学设计定南一小张秋香【教学目标】1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。【教学重点】引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作【教学难点】理解图意，进行合理的细节联想与想象一、谈话设境，导入新课1.师：同学们，我们每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难，此时，我们往往希望别人伸出援助之手。（播放课件）师深情地： 2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8级特大地震. 请看，这是5.12之后的一幅图片，几双素不相识的援助之手伸向地震后垂危的生命，人与人之间纯真的感情在画面上涌动，他们从不相识，不是亲人却生情不自禁地：胜似亲人【板书：胜似亲人】1、理解题目的含义。师：什么是亲人呢？你有哪些亲人?师：那你是怎样理解胜似亲人的？师：是啊,虽然他们不是亲人，但是比亲人还要亲。他们的情谊要超过了亲人。2.过渡，引出图片。师：那么，今天老师又给大家带来一幅绘画作品。（这幅作品源自王炳炎老师当知青上山下乡时的亲身感受。一位湘西老人对他的无私帮助，让他终身难忘。他说：“我一定要把这种人间真情很好的表现出来。”借着这种创作的冲动和对湘西人民的感情，他完成了这幅作品胜似亲人，齐读题目今天我们就观察这幅画，进行一次看图作文的练习。 【板书：看图作文】二、明确习作要求。1、下面我们先看一看习作要求（课件出示），先请同学们自由读，再说说你从中读懂了什么。师：谁来谈一谈你读懂了什么?生：我读懂了“想一想他们可能都是谁，他们之间可能发生了什么事情？” 师：嗯，这是我们想的方法。生：我还读懂了观察时的要求是注意观察图里的人物和他们的服饰。 师：这是观察时的方法和要求。生：第三点是把你想到的写下来。内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的内容自己想题目。师：可以自己命题。那么就是这样简单的几条要求，里面藏着方法呢，先观察，再思考，最后再写作。其中观察和思考是我们写好看图作文的金钥匙。下面我们就来观察这幅图。三、说画面，引导学生观察胜似亲人这幅图画。展开想象1.看整体：这幅画主要画些什么内容，表现什么样的主题。引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?猜想她们是什么关系（陌生人、邻居、小女孩被老奶奶收养）2、看仔细：要仔细观察画面的人物和背景那么我们看一下人物的动作，师：仔细观察她们有哪些动作呀？3.回归整体，观察构思。师：刚才我们把人和周围的环境联系起来，把图意理解得更加清楚了。那么下面结合画面，谁能简要的说说图上发生了一个怎样的故事？4、出示先学。（2）四、指导想象1、师：我们刚才观察的是一幅静止的画面，如果让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，这就需要我们进一步地展开丰富的想象。【板书：想象】想象师：那么怎样想象呢？我们就要结合画面多问几个问题。比如说：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么？2、出示先学，修改片段，抒发真情（写出人物的语言、动作、表情、想法，才能把事情写清楚）五、构思作文提纲 六、拟题目这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？七、小结收获写好看图作文，老师说过观察和想象是写好看图作文的金钥匙。不仅看图作文如此，我们写其他类型的作文也是这样，要善于观察生活，根据生活去思考。我希望同学们能够走到生活当中去，用我们眼睛去观察，用我们的头脑去思考，做生活的有心人。八、作业：把画前，画后想象的内容写进去，完成完整的习作。尝试自己修改不满意的地方。2、主动把自己的习作读给家长或他人听，听取别人的建议并认真修改。教学反思： 胜似亲人是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题，写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫胜似亲人，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。 看图作文是小学生习作的一个难点，学生常常看着图讲不出来，一般只是概括两句图意，就再也没话可说，临图一筹莫展。作文是情由境生，词由境发。 因此，在教学时，我力求为学生创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。作文也就是有情可发，有感可抒。在教学胜似亲人，理解图意时，我确确下了一番工夫，从细处指导，力保每个学生都有话可写。 首先，看图入手，给图上人物取名字，让学生感受这个故事就发生在我们的身边，它离我们是很近的。再猜猜她们是什么关系。从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！ 接着从图的周围环境看，发生了什么事？孩子很快明白了。 然后，预设故事，让学生体会其中的情感。通过一步一步的指导，让学生随着这故事的发展，深入人物的情感世界。从而，在习作片段讲评时，我特意叫写不同片段的人进行展示，串成了一篇完整的故事，学生写得非常的感人，这既对其他学生起了示范作用，又一次让学生深深体会小姑娘与老奶奶之间的爱。因此，在给故事取题目时，学生想象力丰富，取出了一个又一个好题目，而不局限与书上的题目，从而也可看出，学生理解了图意，并进行了丰富的想象。 这是我在此次教学中觉得比较成功的地方，但也发现了很多不足之处。 我想：不仅仅是这篇习作，我们作文教学的很多方面都在限制学生的