上辛堡小学 杨利 翠鸟第二课时

让批注成为学生的习惯上辛堡小学 杨利一指导思想与理论依据语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，体现社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 乐于书面表达，增强习作的自信心。在语文教学中，要以学生为主体，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，营造一个开放而有活力的课堂。教师要鼓励学生勤于思考，善于联想，调动积累，动笔表达，真正使语文教学的课堂成为能力培养的课堂，全面育人的课堂，多姿多彩的课堂。近代教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。”在教学中要通过文本阅读培养强化学生良好的表达习惯。二 教学背景分析1 教材内容分析：这是一篇对翠鸟描写的散文。作者对翠鸟的样子和飞行特点有详细而细腻的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下，作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文，也是帮助学生练习批注的一篇典型例文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。2 学情分析：教学对象是小学三年级学生。本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的理解能力较薄弱，有待在阅读教学中的批注加强训练，逐步提高。三 教学目标1通过自主批画交流体会作者抓住翠鸟特点进行描写和说明的方法2 通过比较体会“贴”等词句，理解关键词句在表情达意上的作用。3有感情朗读课文。把喜欢的部分背诵下来。4 .培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。四 教学重点通过自主批画交流体会作者抓住翠鸟特点进行描写和说明的方法五 教学难点通过比较体会“贴”等词句，理解关键词句在表情达意上的作用。六 教学过程（一） 谈话导入春天来了，燕子从南方飞来，让老师想到了唐朝大诗人白居易写的鸟，齐读这首古诗：谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人们千万不要打鸟了，他们正在等待母亲回家呢！好在我们现在不打鸟，而且喜欢他们并保护它们。今天我们继续学习翠鸟，来看看作者是怎样通过语言写出对翠鸟的喜爱之情的。设计意图：由白居易的鸟引出，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，介入了中国传统语言古诗，让学生感叹诗人对鸟的语言的表达。（二）品词析句，交流写法出示自学提示：朗读课文，画出从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟的句子，并做批注？1 第一自然段中，抓住翠鸟特点进行描写（板书：外形特点）（1） 画出第一自然段，有关燕子外形的特点的句子，课文是怎么描写的，我们就能一边读一边在头脑中展现出翠鸟的画面？爪子（鲜艳有力）、羽毛（非常鲜艳）、体型（小巧玲珑）、面部（透亮灵活眼、又尖又细嘴）（体会第一自然段的写作顺序）按一定的顺序，能使文章既清楚又吸引人，希望你也能运用在自己的习中。你喜欢这只小翠鸟吗？通过你的读，让我们感受到，并使大家也喜欢它。（2）指名介绍：并提问：“它的颜色非常鲜艳。”联系上下文说说“鲜艳”是什么意思？羽毛鲜艳：头、背、腹（3）指导朗读：请你读出翠鸟颜色的鲜艳，以及它外形的小巧玲珑，惹喜爱。过渡：除了刚才同学们说的外形特点，从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟。2 通过比较体会“贴”等词句，理解关键词句在表情达意上的作用。（板书：行动敏捷）（1） 请大家自由朗读、自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。（2）指名读出有关的句子。（3） 读句子，用“_”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。（4） 随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：A投影出示对比句： 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。B学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？C小组学习，发表个人的看法。D师生合作体会句子表达的具体、准确。E用同样的方法比较第二组句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。感情朗读，读中升华对语言的理解。师：除了刚才作者在文中所写的表示翠鸟机灵，速度快的词，你还可以说出一些表示速度快的词语吗？积累（敏捷、机敏、灵敏）小结：作者用了比喻句不但使句子更形象具体，同时也体现了作者观察之仔细，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。3 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识（板书：想捕捉的念头）（1）了解翠鸟住的地方：A看来大家对翠鸟还真是比较了解。那你们知道翠鸟的家在哪儿吗？（家在石壁上，洞口很小，）谁告诉你们的？你学着老渔翁的语气读一读。（读课文：小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，）评读，师：翠鸟们，真是太会找地方了。那儿真安全啊！B质疑：（1）为什么想捉翠鸟饲养？（样子可爱，行动敏捷惹人喜爱）（2）为什么态度变了？C课文的最后两段想告诉我们什么？那么你打算为他们做些什么呢？自由发言。你能写个告示牌吗？小结：通过读课文，同学们简直就是研究翠鸟专家了。相信大家也会更加喜欢翠鸟了。设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。(三)回顾全文，总结收获1. 这节课我们了解了关于翠鸟的哪些方面？2. 你有什么收获设计意图：总结全文，让学生通过一节课的学习有一个整体的梳理，帮助学生学会总结方法，学会学习。（四） 板书设计 爪子 颜色鲜艳 头 外形特点 背 顺序 腹小巧玲珑 眼睛翠鸟 嘴 捕鱼过程 保护翠鸟七 教学效果评价设计1.小组评价朗诵： 很大进步 有进步 跟平时一样 不如平时发言： 积极发言 有发言 不发言 不如平时2批注：学生展示批注内容时，从批注语和准确性两方面进行反馈学生的学习效果。八 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读