人教版八年级上思品单元计划.doc

第一单元相亲相爱一家人一、本单元的地位在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，能够提升他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，这也是学生终身受益的本领。因为处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至产生逆反心理。解决学生与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长所必需的。七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强修养的能力，以增强自尊、自信为重点。换句话说，教材主要从学生自我修养的完善的角度构建教学内容。按照课程标准的理念，八年级要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。本单元既是对七年级教材内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。由于学生的生活圈是扩展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础，即与后续内容有密切的联系，也可以说是后续内容的奠基石。二、本单元的内容结构本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成。其中，第一课有三框，第二课有两框。三、 本单元的主题探究活动1设计意图设计本主题探究活动的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。学生处于青春期，正值“叛逆”的年龄，在家庭生活中，难免在一些事情上与家长发生冲突。通过收集这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生的经验财富。通过本活动还可以让学生研究解决这些冲突的最好方法，帮助学生在今后与家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。这期间，还能帮助学生学会调查问题、分析解决问题，提高其道德境界和解决问题的能力。2操作建议(1) 让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来，这有助于学生获得正面的体验。这些成功的经验本身，具有相互借鉴的重大价值，也是我们开展这一活动的重要目的之一。(2) 让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验。因而容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。而且，他们在与父母交往中会存在某些共性的东西。活动中要让学生找出带有同龄人共性的矛盾。(3) 让学生探讨、分析产生矛盾和冲突的原因，并有针对性地提出化解矛盾的办法。其中，最重要的是让学生辩证地思考问题，以爱的方式回报父母的爱，并结合具体问题探究成功沟通的方法。(4) 结合每个人的经验教训，在大家讨论的基础上，由科代表负责组织、整理出最好的应对良策。要让学生简明、可操作、有效地把自己的经验整理出来，出一期壁报。 (5) 将学生的探究结果向家长汇报，或者请家长来看，让学生在融洽的氛围中与父母沟通，增进亲子感情，达到在理解基础上的和谐。第二单元师友结伴同行一、 本单元的地位 本册的主题是交往“我与他人的关系”。根据学生生活范围从家庭到学校再到社会其他领域的不断扩展、延伸，本单元的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元家庭中的人际交往，后续第三单元不同文化模式中的人际交往。处在青春期的青少年，面临着多方面的压力和挑战。本单元就以此为主线，立足学生的主要交往领域学校的人际交往，比较全面地分析了中学生人际交往中存在的问题，以便促进学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的提升。初中学生的学校人际交往模式在发生变化。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象在不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生。适应这一变化，本单元把学习主题定为“师友结伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式及其人际关系，以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于促使学生不断成长。 二、本单元的内容结构 本单元分为两课：第三课“同侪携手共进”和第四课“老师伴我成长”。前一课讲生生交往及同学关系。后一课讲师生交往及师生关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往，良好的人际关系有助于学生的成长。三、 本单元的主题探究活动1设计意图 本单元的主题探究活动是“交往的剧场、成长的舞台”。这里的“剧场”、“舞台”取双关义。其一，把课堂变成一个剧场、一个舞台，让学生分小组表演某个有关学校交往的小品。这里，学生是剧作者、演员。其二，日常的交往本身就是剧场，人生就是舞台，人们在其中总要扮演不同的角色，经历各种各样的冲突，交往恰是学生成长的舞台。这里，学生是剧中人，是他们自己。因此，设计本活动的目的不仅要让学生展示表演才能，而是重在让学生经历学习的过程，在调查、编剧、表演等一系列学习过程中了解学校中的人际交往现状，分析产生人际冲突的原因，探究解决冲突的方法，反思如何建立良好的人际关系。这样做，一方面可以为学生提供学习本单元的经验素材，另一方面可以使学生主动地习得并检验本单元所学的各种人际沟通的策略、方法，更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动营造和谐的校园生活氛围。 2操作建议主题探究活动是要让学生在做中学。这里的“做”，包含三个环节。一是调查学校生活中人际交往的现状，收集反映人际交往的问题、困惑和冲突的事件，要安排在本单元学习之中进行，最好要求学生形成书面的调查材料。二是编写一个反映校园交往的小剧本，利用课余时间进行排练。这一环节也应在本单元的学习过程中完成，学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧情。三是在本单元学习结束后，安排一节活动课，让各小组表演自己的小品，师生共同评出各种奖项。由于小组较多，教师应对各组的表演时间加以限制，原则上让每个小组、每个学生都有机会展示他们对学校人际交往的理解。事实上，这也是评价学生本单元学习成果的一个方面。当然，表演环节也可以按照主题（朋友交往、男女生交往、师生交往）安排在相应的学习内容之后进行，这样更有针对性。第三单元我们的朋友遍天下一、 本单元的地位 本册教材的线索是：前三单元从学生的生活区域家庭、学校、社会的顺序扩展开来，第四单元围绕交往品质展开。从教学内容看，本单元承上启下，既是对前两个单元家庭交往、学校交往的延伸与拓展，也为后一单元交往艺术新思维（即学习交往品德）作铺垫。本单元将引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往。随着对外开放的日益扩大、国际交往的日益频繁、交通和通信工具的日益先进，我们的交往对象和交往空间不断扩大。如何领略不同国家、民族丰富多彩的文化，享受健康文明、积极有益的网络交往，成为学生面对的课题。本单元的学习，对于培养学生面向世界、面向未来，开阔视野与友好交往，具有重要的意义，并培养学生的历史眼光、时代眼光、世界眼光。 二、本单元的内容结构本单元分为两课，即第五课“多元文化地球村”和第六课“网络交往新空间”。第五课“多元文化地球村”，介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通；第六课“网络交往新空间”，介绍网络交往的一般特点以及如何享受健康的网络交往。三、 本单元的主题探究活动1设计意图 (1) 通过查阅资料，了解不同国家、民族的文化和风俗习惯。 (2) 通过交流，增进对其他民族尊重与友好的感情。2操作建议 (1) 学生选择一个自己感兴趣的国家或民族，通过各种途径收集资料。收集资料的工作既可以单独进行，也可以几名同学一起合作进行。 (2) 有条件的同学，可将自己收集的资料制作成PowerPoint课件。课件中可插入图片、影片片断或声音等。如果查阅资料比较困难，可以请教地理、历史老师或家长、朋友等。 (3) 学生完成作业后，教师拿出做得较好的作业，在班上进行交流。 (4) 在编写世界文化荟萃时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本既有审美价值、实用价值又有纪念意义的小册子。3注意事项 (1) 有些好的作业可穿插在新课的教学中，因此，教师一定要事先布置。 (2) 学生查阅资料时，教师要提醒学生注明资料的出处，培养学生对知识产权的尊重意识。 (3) 要求学生在收集资料时，要注意提炼自己的观点，让资料为观点服务。 (4) 如果要求学生做课件，要提醒学生制作幻灯片时应该注意的问题。例如，幻灯片上的文字不能太多，背景色与主题内容要有色差等。 第四单元交往艺术新思维一、 本单元的地位 本单元作为八年级思想品德上册的最后一部分，与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫。通过本册前三单元的学习，学生已初步了解如何与父母交往，如何与同学、教师交往，如何与不同文化背景的人交往，如何在网络中与他人交往。从一定意义上说，本单元是对以上交往道德的概括和升华，是由具体到抽象的上升，意在从道德层面来进一步提升学生的思想境界。从本册教材的设计来看，本单元以学会交往为主题，总结交往的一般品德，具有概括、上升的性质。 通过本单元的学习，学生将进一步理解和把握如何懂礼貌、讲礼仪，如何善于与人合作、勇于竞争，如何平等待人、心系他人，如何诚信做人。这些道德问题，已不限于交往的品德与艺术问题，而涉及做人的根本问题。从这个意义上说，本单元阐述的是引导学生如何做人的学问，也是本册乃至全套思想品德教材的重要内容。二、本单元的内容结构本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容构成。由道德的外在形式礼貌、礼仪讲起，然后讲当今最受人关注的两种交往方式的道德要求如何与人竞争、如何与人合作，再讲与人交往要遵循的平等、宽容的原则，最后讲为人处世要诚实守信。这种设计遵循了由表及里、由浅入深的顺序，同时体现了一定程度的综合。二、 本单元的主题探究活动1设计意图诚信，是我国社会主义道德建设的重点，是社会主义市场经济的必然要求。当前我国普遍存在的诚信缺失，是发展经济、实现社会和谐的一大障碍。我们的学生大多是诚实的，但在诚信问题的认识上也存在不少误区。例如，要竞争就不能讲诚信，诚信的老实人吃亏，讲诚信就毫无隐私可保，谎言一定不诚实、是恶德。因此，有必要通过本单元的学习，特别是借助于单元探究活动，对学生进行明辨是非、达理导行的教育。开展本探究活动，让学生合作学习，可以收到学生自我教育、内化道德规范的良好效果，培养学生的学习能力；可以提高学生的表达能力、发现问题的能力，以及随机应变的思维机智。一举多得，也是安排本活动的重要意图。 2操作建议 (1) 辩题的确定。教材提供了几个可供选择的辩题，教师也可以针对学生的实际，设计若干题目供学生选择。在本单元所授第一课时之后，经学生讨论、集中多数人意见，确定辩论的题目。题目应当具有可辨析、可争论的空间；对正方与反方尽可能对等，不要出“一边倒”的辩题。 (2) 布置辩论分工。在确定辩题之后，进行辩论分工。全班同学自由组合成两组，一组为正方，另一组为反方，两组人数应基本相等。本着人人参与的原则，通过分工合作，尽可能让班上每一个学生都参与进来。辩论双方还需要再分工，分头