农村学校物质文化积累与传承.doc

农村学校物质文化积累与传承 校本课程开发的基本起跑线（贵州省遵义市余庆县龙家小学 梁中凯 邮编：564406）翻阅中国历史，自辛亥革命前后，在我国广大农村，私塾或官办男子、女子学堂雨后春笋般发展成为一些初、高级学堂，然后逐步演变成为今天的农村义务教育学校。面临新的世纪昌盛，追述历史沧桑，绝大多数学校在当地已经被老百姓称奉为“百年老校”。农村百年老校积淀了哪些物质文化？还应该怎样发掘物质文化？怎样去更加科学地传承这笔宝贵的物质文化财富？我们的学校就是一所乡村百年老校。近年来，学校承担主持国家教育部规划课题国家贫困地区义务教育工程项目学校成果巩固与发展模式研究，课题组把农村学校物质文化积累作为项重点子课题实验，组织人力、财力、物力做了大量实践性研究。这项研究对于传承乡村学校文化有着现实和深远的历史意义。对于丰富新课程改革中校本课程开发内容具有基础作用，对于校本课程开发具有更加深刻的内涵。从而形成农村学校较为完整的校园文化特色体系。1、 摸清代表学校物质文化家底。在校园文化十分繁荣的今天，作为校长，首先要组织团队摸清学校物质文化的家底，看看哪些有形有色的事物能够印证这所百年老校的古老，基本需要查明的种类有：自然景观、纪念物、文书档案、办公设备用品、仪器设备等。经过几个月时间的调查、讨论、分析，学校形成代表学校物质文化的产物序列表。如：序列表重点记载着：1、古大珍稀银杏树。2、围墙的龙凤图案（据考察保留至今约80年）。3、古钟（据考察保留至今约80年）。4、最早的一本文书档案60年。5、校友毕业纪念锦旗一面（50年）。6、一张最早的毕业相（48年）。由以上资料可以看出，由于学校发展经历的年代久远，建设改造次数频繁，加之历次改造者，只注重改造翻新，没有站在校园文化理念的高度，走继承发展、创新之路，致使百年老校丢失了大量的物证，纵观周边农村百年老校，应该说是一个共性。重视农村校园物质文化的积累应当成为当前大力发展农村教育，创新校园文化建设新视角。2、 建设学校物质文化档案建设学校物质文化档案的过程就是对师生热爱学校，尊重传统文化的教育过程。物质文化教育过程需要吸收老中青教师全员参与，使之形成学校物质文化教育的传统。1、成立学校物质文化建设领导小组；2、讨论征集学校物质文化建设方案；3、把学校物质文化进行分类建档，各类物质建档分别为实物、纸质、图像；4、建设学校物质文化陈列室，建章立制，专人保管；5、对建设学校物质文化档案活动中成绩显著的教师进行表彰奖励。通过系列活动的参与，让农村教师及社会群众懂得，物质文化的积累陈列是农村学校发展的一笔宝贵财富。三、实现物质文化传承的途径。实现物质文化传承是校本课程开发运用的基础工作。我们要遵循和缓渐进发展的法则，让师生广泛参与，随着时间的推移，并不需要惊天动地，从点滴小事积累，树立一种集体的精神，就会让农村学校物质文化在积累中传承，和风细雨，润物无声。1996年以后，我们实现了积累中传承的集中途径，为丰富校园文化的内涵打下物质的基础。1、 自然景观改造。（1）、银杏园。在我们校园里挺拔着一棵百年珍稀银杏树，以它为“首领”，我们从山里精心磨制一块石碑，碑文为“银杏园”，安放在校园东面。采取逐年植银杏树办法，（新调来教师每人种一棵爱校树，毕业班学生以班为单位植毕业纪念树，退休教师植退休树，教师在校结婚植爱情树等。）经过10年的经营，现在学校已有20公分以上银杏树300余棵，初具规模的档次，几十年后，银杏园一定会成为学校的代名称，老师们说，我们在为几十年后的学校有形文化做贡献。（2）、乡村校园晨读园。我们在每片银杏树下，精心设计、安放石凳、石桌，引导学生清晨走出教室，来到晨读园自主晨读，迎着阳光读、迎着春风读、迎着生机勃勃的银杏树读。2、 印记乡村校园激动的生命。随着改革开放的深入，新课改的推行，乡村开门办学的起航，在乡村校园办学的近20年，曾发生多次激动乡村校园的大事。如何让这些激动激励历代师表。课题组10年前开始启动“石碑印记生命”。就地取材，在校园里安放石碑10多块，让每一块石碑感动着校园，记录着我们热爱和奉献的乡村教育生命之情。如：高山与大海对话纪念碑、百周年校庆纪念碑、宁波万里国际学校千里教学回访纪念碑、北京章光101集团支教纪念碑等。让青山作证，让石碑作证，乡村校园在感动中生存发展。四、乡村校园记事。乡村校园记事既是学校有形物质文化，又是很好的校本教材传承。学校成立了乡村校园记事编委会，依据乡村校园物质文化积累看点，每年一次编辑，