(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第一课 《春》 朱自清 (2).doc

第1课 春教学目标：1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。2、 理清思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。3、 分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。4、 掌握比喻、拟人的修辞手法。（重点）第一课时一、新课导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文春。（板书课题、作者）二、自主学习预习与展示1生字注音朗润(rn) 水涨(zhn) 捉迷藏(cn) 应和(h) 烘托(hn tu) 酝酿(yn nin)薄烟(b) 黄晕(yn) 蓑衣(su) 2生词注解欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。赶趟儿：赶得上。文中指凑热闹的意思。酝酿：造酒发酵的过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。文中形容鸟儿互相逗引的热闹场面。黄晕：昏黄不明亮。舒活：舒展，活动。3作者名片朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集踪迹，散文集欧游杂记背影你我，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆春荷塘月色背影等。4背景追溯本文选自朱自清选集（人民文学出版社2004年版）。有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期的那种淡淡的哀怨的情调，文中新鲜的格调和欢乐的情绪表现鲜明。三、合作学习探究与交流（一）整体感知1理清本文思路第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（27）分写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。2感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的同学范读，教师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱的欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。3放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。(2)文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？(教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感)“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，亮色的，暗色的，聚集在空中像姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉吗？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？（二）深层理解1由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？【点拨】课文的第27自然段。其中第2自然段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加点词)2请同学们轻声诵读第1自然段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？【点拨】叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加点词)3朗读第810自然段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？【点拨】三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康地成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适当补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。第二课时一、新课导入在上课的学习中，我们跟随朱自清先生的脚步领略了江南春天的美丽景色。万物复苏、生机勃勃，好一派春意盎然的景象。下面就让我们继续学习这篇课文，看看朱先生是怎样描绘春天的图画的。二、合作学习讨论与展示（一）精读课文1赏析“春花图”集体诵读。小组讨论，合作探究以下问题：(1)绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？【点拨】拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，使色彩更为鲜明，具体生动。(2)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？【点拨】这是用“眼睛”“星星”作比喻，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。(3)这段文字的立体感是怎样体现出来的？【点拨】首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。(4)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：【点拨】如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。2赏析“春风图”无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感。请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？【点拨】作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋释志南“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。3合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给各个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？（二）走进语言1春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色?【点拨】春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。作者娴熟地运用了触觉、嗅觉、听觉等多角度对春天进行了描述。作者首先撷取了一个令人倍感亲切的生活化的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情；然后以极细腻的笔触，写春风的味道“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”；最后写春风中的乐音鸟儿的婉转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前。”作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。2本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?【点拨】三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，让人感受到活泼可爱，具有“美”的特征；把