13.动手做做看

小学语文二下13动手做做看第一课时教学设计执教：龙岩莲东小学 林丽珍教材分析：这是人教版小学语文第四册的内容，讲述了一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的教学目标：知识与能力：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：抓住“哄骗”一词，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感、态度与价值观：通过事例及拓展实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：1 识字写字。2 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教（学）具准备：课件教学过程：一：谈话导入，揭示课题1、 谈话导入。孩子们，上课前，老师先考大家一个问题，看谁最聪明、最能干，能一口答出来！听好了,人有两件宝，是什么？(双手和大脑) 奖励你们一首儿歌，来，一起读！出示儿歌人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。2、 提示课题。是啊，无论学习和生活，都离不开动手和动脑！今天，我们就一起来学习一篇与动手动脑有关的课文，举起小手，跟老师一起来板课题：(13、动手做做看)不错。如果把第二个“做”字读成轻声，会更好。再听老师怎么读的动手做做看。再来试试！真棒！二、随文识字，整体感知。(一)初读课文，随文识字。1、过渡：(指着课题)“动手做做看”这是谁的建议，为什么强调动手呢？相信大家读了课文，就能找到答案了。2、出示自读要求：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的生字多读几遍。3、打开书58页，开始吧!(二)了解学情，交流识字方法。 刚才大家都读得很认真! 课文中的这些生字你会认吗？出示带拼音的生字：朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 生齐认读带拼音的生字。1、 请小老师带读生字。2、 说说哪些字是你在生活中已经认识了的？在哪认识的？你用什么方法记住它？(加一加，减一减，换一换，猜一猜，用小故事例：我认识的是“骗”字，一个财主非常贪财，却又很小气，有一天，他的一个朋友向他借钱，他连忙说：我的钱都被马踩扁了。“琳”和“娜”，去掉部首后，读音不变，是形声字；“朗”的左边不是“良”；“伊”是黄可伊的“伊”，用记班上人名的办法记住它。“志”：士兵的心。)小结：同学们积累的词语可真多！记字的方法也很多，相信这样坚持下去，一定可以认识更多的字!(三)巩固识字。(游戏：摘苹果)过渡：这些淘气的生字宝宝摘掉拼音的帽子，藏到了苹果里，你还能认出它来吗？来，动手摘摘看。出示幻灯：(可开火车摘苹果也可随机指名摘苹果。)(四)认识新词，继续巩固生字。过渡：你们可真棒!一下就把这些苹果全摘下来了。瞧!我们的生字宝宝又跑进词语里了，你还能认出它来吗？出示词语：朗志万 漫出 鱼鳞 伊琳娜 哎呀 哄骗 生读词语。1、 开火车读词语。2、 说词语(以下据生选择随机教学)。A谈发现？(朗志万和伊琳娜是人名)你知道朗志万是什么样的人？生答的，师据生答相机补充(点链接)你知道伊琳娜是什么样的人？生答的，师据生答相机补充(点链接)B 鱼鳞？(生答后出示图)C 漫出？换一换，填一填，看一看。D “哎呀”？出乎意料，没有想到，会不由地发出“哎呀”E “哄骗”红色显示 理解“哄骗” 通常喜欢把这个词用在什么人身上？(坏人)(五)思考：课文讲了一件什么事？(出示幻灯7)那我们课文把它用在了(朗志万)的身上，难道朗志万是坏人？为什么？请同学拿起书，默读课文，思考：课文讲了一件什么事？： 我能这样说(出示幻灯8)：_(谁)哄骗了(谁)_。朗志万做为一个堂堂的科学家真的哄骗了几个小朋友？(相机幻灯出示：大大的红问号)生结合课文语句说理由(可能：他哄骗了小朋友；可能：他只是要告诉小朋友：科学家的话不全是对的，要动手做做看。三、走进文本，读中解疑。(一)起因1、这话还得从他提出的一个问题说起：这个问题是什么？请用横线从文中划出 找一找，划一划； 读一读 这是一个怎样的的问题？ 这几个小朋友相信吗？从哪里可以看出？A 男、女生分别读两个小朋友说的话。B 哪个词可以看出他们非常相信朗志万的话？(一定)C 再读两个小朋友的对话(二)起疑1、当这两个小朋友深信不疑地时候，我们的伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样？从课文中找出有关的句子回答 2、交流。(三)释疑1、妈妈直接给出答案了吗？(没有)换词理解“光”这是一位怎样的妈妈？师补充：居里夫人是一位智慧的母亲，她教给了女儿解决问题的办法，那就是(生接：不能光想，你动手做做看!3、 听了妈妈的话，我们伊琳娜怎么做？(出示插图)A 观察图片，用自己的话说一说伊琳娜在干什么。B 用文中的句子说说4、 实验的结果与朗志万说的一样吗？哪个词悄悄地告诉了你？(哎呀)A、读句子，体会“哎呀”(没有想到，出乎意料)B没有想到什么？ (四)质问 1、得出与朗志万所说不一样的结论，此时的伊琳娜心情怎样？，找出文中的句子读一读。2、出示句子：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问郎志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 伊琳娜有点儿生气？还是非常生气？从哪些地方可以看出？ 是啊，“第二天一早”这个时间，告诉我们她生气了，而且急于找朗志万理论，她是怎么说的？ 体会反问句意思，并换个说法。“怎么可以”那是“可以”还是“不可以”？(不可以)，因此，伊琳娜质问朗志万的这句话，我们可以换个说法？(您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。) 你能生气地来质问朗志万吗？引读： 朗志万哄骗小朋友，伊琳娜很生气，说：(接读) 作为科学家的朗志万居然哄骗小朋友，伊琳娜越想越生气，说：(接读)(五)真相1、面对伊琳娜的质问，朗志万又是怎么回答的？2、伊琳娜对他的回答满意吗？四、课文小结1、原来真相是这样。难道无论是妈妈，还是朗志万都提到了一句话，那就是-(生：动的做做看)2、分组读妈妈与朗志万对伊琳娜说的话3、学了这篇课文，你懂得了什么？A、生说自己的收获。B、师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。C、让我们动脑记记这位科学家说的话吧：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。-朗志万五、动手写写看：“提”与“题”1、读生字2、观察这两个字在田字格中的位置。3、交流观察结果。(部首不同，同音不同字，书写时“题”的“捺“笔写得长一些)4、师补充：孩子们观察得可真仔细了，老师还要告诉大家一个秘密：“提”中的提手旁多与(手)有头，而“题”中的“页”，在古时候，指人的额头。看来，要写好这两个字，我们也要勤动脑，更要动笔写写看。5、师在田