语文人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》课时授课计划

课 时 授 课 计 划课 题小鹿的玫瑰花总课时安 排2第 1课时教学目标1、会认8个生字，会写12个字，积累课文中的好词好句。2、分角色有感情地朗读课文，理解课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学重点识记生字，积累好词好句教学难点识记生字，注意“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微、哥、浇”的书写。懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学情分析孩子们在理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽时有一点困难教学方法讲授法、操作法、演示法课前准备动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片教学环节教学过程设计设计意图导入初读感知一、谈话导入教师出示玫瑰图片。“看，老师今天给你们带来了一些美丽的花朵，你们认识它吗？”“对，是玫瑰花，看老师写“玫瑰”两个字，注意，读音是“mi gu。”（讲解“玫瑰”写法，指导“瑰”的读法）关于玫瑰花还有一个美丽的童话故事呢？（带领学生一起板书课题）二、初读课文，识记生字出示玫瑰花和小鹿的图片：“认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？让我们走进课文。”1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；把自己解决不了的字词圈画出来。2、同桌合作，互读生字读音，交流识字方法，3、 出示生字，师生共同解决难读字。（1） 提示多音字“骨”，此处读一声g。出示花骨朵图片，加深印象。（2） 创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，读句悟词。 “在什么情况下我们会感到惋惜呢？” 让学生结合自身经历充分理解惋惜。（3） 利用动作理解“瘸”“拐”，让生模仿“一瘸一拐”的动作。4、 比赛读生字词。出示生字词，生自由拼读。玫瑰 浇水 抽出 躺在 终于 惋惜 哥哥 黄莺微风 一瘸一拐 花骨朵儿谢谢 渐渐地 静静地三、朗读课文，整体感知1、 自由朗读课文。2、 标注自然段，分自然段朗读课文。学生互评朗读情况。3、 师生合作朗读，教师相机指导长难句、出错句。4、 学生自由小声读课文，边读边想：课文讲了什么故事？5、小组交流，并派代表发言。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。教学环节教学过程设计设计意图讨论交流训练写字4、 讨论与思考1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。五、讲生字，练生字，评生字1、师引出生字，让生思考，提出需要注意的笔画。2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。生书空，共同写生字。3、生自己练习写字，写完师进行投影点评。4、生再练习一遍，要努力比第一次写得更好。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。教学环节教学过程设计设计意图作业设计熟读课文 复习生字 观察家中的植物生长 板书设计小鹿的玫瑰花小鹿 种花 没看见 黄莺 看见 红色 好看微风 带走 香味教学后记教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。看来，你的玫瑰没有白栽。学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。课 时 授 课 计 划课 题小鹿的玫瑰花总课时安 排2第 2 课时教学目标分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学难点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。学情分析本课的生字比较难写的加强指导教学方法讲授法、操作法、演示法课前准备课件教学环节教学过程设计设计意图复习巩固朗读感悟对话平台导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。教学环节教学过程设计设计意图表演认识书写生字拓展阅读表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。伴教锦囊阅读在线 熊爷爷的花园余绯 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜啊，呜啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说： “孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿， 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。教学环节教学过程设计设计意图一株一株交给小动物们。小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。 “谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。作业设计1、 书读课文2、