角的初步认识的教案设计.doc

角的初步认识的教案设计一、教材分析“角的初步认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第三单元教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，初步认识角。二、学情分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的基本图形，角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维能力较差，对建构角的概念有一定的困难。三、教学目标1、通过观察图片形成角的感性认识，激发探索角的兴趣。2、通过折一折，练一练等活动来认识角，建构角的概念，知道角的各部分的名称。3、能在生活中找到角。4、在获取知识的同时培养学生的观察、思维的能力。四、教学重点：抽象角的概念，认识角的各个部分。五、教学难点：抽象角的概念，认识角的各个部分六、教具和学具教具：剪刀、易拉罐和吸管、水管的图片。学具：三角板、不规则纸等。七、教学方法讲授法与自主探究相结合八、教学过程（一）观察图形，导入新课师：这个图形是什么图形？生：三角形师：这个图形呢，孩子们还认识吗？（老师拿掉一边）生：不认识师：它就是我们今天要认识的新朋友，角。（板书课题：角的初步认识）（二）找角，丰富角的表像师：孩子们，瞧一瞧，老师给你们带来什么，这是(低认知问题)生：剪刀师：对，剪刀，剪刀的角在哪里呢？谁来指指(低认知问题)（学生指角）师：这个图形的角又在哪里，谁再来指指。(低认知问题)（学生指角）师：这个水龙头的角呢？你来说。(低认知问题)生：在拐弯处师：你们可真棒，都学会找角了。师：现在，孩子们，把书翻到38页，仔细观察这幅图，看看，咱们的角都藏在了哪里呢。生：足球网，三角板，剪刀，时钟师：咱班的孩子可真棒呀，发现了那么多的角，可真是一群会发现的孩子。那我们的身边还有角吗？仔细瞧一瞧。生：桌子边，黑板上，门，天花板（三）观察角，抽象出角的概念师：你们在生活中也发现了那么的角，真是生活中的有心孩子。师：现在，老师把这些东西（刚刚的那三个实物）画下来了，你们还能够找出它们的角吗？（把图片贴在黑板上）(低认知问题)生：能师：谁来给大家指一指（生：一位学生上来指角，下面的同学观察）(低认知问题)师：他指对了吗？(低认知问题)生：对了师：现在，如果老师把它们美丽的外衣脱掉，它们又会是什么样子呢。同学们闭上眼睛想一想，也可以用你们的小手在空中画一画。（学生闭上眼睛在空中画，大胆的画，猜想）师：好了，睁开眼睛，现在老师把它们美丽的外衣去掉，同学们看看，它们是不是和你们想的一样呢。（老师现场画） （学生观察）师：孩子们，仔细观察这些图形，它们有什么相同的地方。同桌之间可以相互讨论。（学生观察，讨论）师：它们之间有什么相同的地方。你来说。生：有一个点，有两条直的线师：你们同意他的说法吗？(低认知问题)（同意）师：我们把这个点叫做顶点，这两条直的线叫做边。师：我们一起来读一读。生：顶点，顶点，边，边（四）指角，巩固角的特点师：现在，谁愿意来指一指，这两个角的顶点和边。（学生指出剩下两个角的顶点和边）师：同学们，他指对了吗？(低认知问题)生：对了师：看看这些角，他们都有一个（老师指着图形说）(低认知问题)生：顶点，两条边师：现在，拿出你们手中的三角板，指一指他们的角，并说出他们的顶点和边，指给同桌看。（学生同桌之间相互指角）（五）折角，强化角的特点师：好了，同学们都认识了角，那你们还能够折角吗？请拿出你们桌上这样的纸，折一折。（学生折角）师：谁来说说自己折的角。生：我折的角在这里，边指边说（两位同学）师：同学们都折出了自己的角，这些角都有一个生：顶点，两条直的边（六）练一练，复习巩固师：孩子们，你们都认识角了吗？(低认知问题)生：认识了师：看看，老师手中这个，它是角吗？(低认知问题)（生：是或者不是，因为）（四个图形：42页练习一）师：孩子们都能够判断角，还能够找角吗？看老师手中这个三角形，它有几个角(低认知问题)生：三个师：角在哪里，你指给大家看看。(低认知问题)（生：指出这三个角）师：这个图形又有几个角呢？(低认知问题)生：四个师：谁来给大家指一指。(低认知问题)（学生指出这四个角）（七）总结结课，布置任务师：同学们，通过今天的学习，你收获了什么。生