爱之链 第二课时

爱之链教案 昆山市朝阳小学 沈冬芳一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生感知当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。3、明确微型小说的三要素，领悟微型小说的学习方法：感悟人物形象，理清故事情节，体会环境作用。二、教学重难点教学重点：引导学生感知当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学难点：明确微型小说的三要素，领悟微型小说的学习方法：感悟人物形象，理清故事情节，体会环境作用。三、教学过程（一）勾连回顾，理清人物关系:1这节课，我们继续来学习微型小说爱之链。2通过上节课的学习，我们知道小说的三要素分别是人物、情节、环境。人物是小说的核心，读小说，首先要关注人物，文中的三个人物分别是生（板书：乔依、 老妇人、女店主）他们之间发生了怎样的故事呢？谁能用自己的话概括出来。3师：乔依帮助老妇人，老妇人又帮助了女店主，而这位女店主居然就是乔依的妻子。这就是这篇小说的情节。（二）学习乔依的细节描写过渡：冬日黄昏，天气是那么冷，在一条乡间公路上，内心很是凄凉的乔依却发现了另一个人一位受困的老妇人（指板书）让我们一起走进乔依和老妇人的故事，1为了刻画乔依的人物形象，作者运用了多处细节描写，请同学们用心默读课文2-8小节，画出描写乔依语言、动作的细节，想一想，通过这些句子你感受到了什么？ 2学习语言描写 “乔依很理解她的感受我叫乔依。”（1）这是对乔依哪方面的细节描写？你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？感悟乔依的热情、细心、体贴。（2）乔依的细心和热情让人感动。指导读好乔依的话。3学习动作描写 乔依让她坐进车里，自己更脏了（1） 这是对乔依哪一方面的描写？原来你关注到了修车时的动作，找找乔依修车时有哪些具体的动作？（2） 请同学再来读读这段修车时的动作描写，抓住最让你感动的动作说说你的感受。生谈体会，师相机评价。（3） 同学们，你能根据老师的提示完成填空吗？ 练习：乔依顾不上（ ）（天气），顾不上（ ）（装扮），甚至顾不上（ ）（身体），一心只想（ ）。师： 乔依顾不上身上、衣服上的肮脏的污迹，顾不上天气的寒冷，甚至顾不上手脚的疼痛，一心只想快点把车修好。作者抓住动作描写推动小说的情节，通过这一个个动作，把乔依助人为乐的品质展现得淋漓尽致，让我们一起读读第四自然段。4 .经过努力，终于把老妇人的车子修好了，而正当老妇人心存感激给乔依钱时，乔依心里是怎么想的呢？出示：乔依愣住了，他从没他一直就是这么做的。（1） 什么是天经地义？从这里可以看出乔依的什么品质？ 乔依困难的时候，得到了别人的帮助，所以当他看到被困雪地的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。乔依用自己的实际行动串起了这一条读题。（2）帮助他人对乔依来说是一种习惯，让我们带着这份感动一起朗读第六小节。5这是爱的力量，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。于是乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（出示第七自然段）也许曾经帮助过乔依的人这样对他说（再读）也许乔依下一次无偿帮助别人后，仍会笑着对被帮助的人说（再读）过渡：老妇人是否也受到了爱的感染呢？让我们走进老妇人和乔依的故事，请大家读读第910自然段，找找对女店主的细节描写，说说女店主是个怎样的人? （三）学习女店主的细节描写1女店主是个怎样的人？从哪读出来的？（热情 、细心、贫困 ）2看到如此热情细心的女店主，老妇人会想到什么？她又会怎么做呢？练习：来到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。3.老妇人想帮助女店主，为什么不直接把钱给女店主，而要悄悄留下钱和纸条呢？师：这叫换位思考。站在别人的立场考虑问题，既帮助别人，又保全别人的自尊，这是对别人的尊重，也是心中有爱的表现。受到帮助的老妇人也用自己的实际行动串起了这一条读题。4得到帮助的女店主不禁潸然泪下？潸然泪下什么意思？她为何潸然泪下？ 老妇人的善举深深感动了女店主。猜想下，获得帮助的女店主如果以后遇到了需要帮助的人，她又会怎么做？是的，她也将伸出援助之手，继续串接起这一条读题。（四）学习情节的巧合之处1得到帮助的女店主关上店门，走进里屋。读读第十二自然段，从女店主的话中你读懂了什么？乔依帮助了老妇人，实际就是帮助了自己。2.如果结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的，亲爱的，麦克”你觉得和课文的结尾哪个更好？作者为何这样结尾呢？师：作者这样安排，让小说围绕了主要人物乔依在发展，这样的结尾出人意料，但细想又在情理之中，情节巧合。这就是微型小说的魅力。3.这“巧”是作者随意而来的吗？不是，是作者精心设计的结果。让我们一起从以下三方面找找这巧合之处。（1）遭遇的相似：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，家境困难。女店主怀孕至少八个月还在为老妇人端茶送饭，她的丈夫为了找工作，已经快急疯了。 （2） 地点的一致： 乔依是在回家的路上遇到老妇人。老妇人修好车后开了几公里，就到了乔依的小餐馆。 （3） 行为统一： 颠簸、喘着粗气。 不知什么时候已经倒在床上睡着了。师：小说情节巧合，但这一切又合情合理，出色的作家才能创作出巧合的情节来牵动读者的心。4.同学们，学到这，老师不禁有个疑惑：为什么作者用了一个省略号使得课文戛然而止？ 师小结：微型小说由于受篇幅限制较短、这样巧合的情节，戛然而止的结尾让读者意犹未尽、能展开无限的想象，比写清楚更好。（五）学习环境描写过渡：同学们，我们刚才学习了课文，感知了小说人物的形象，理清了故事情节，接下来让我们聚焦小说的第三个要素环境。出示：在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。1公路（1）指读这段话。（2）师：这里写的是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉）哪些景物让你感觉到这个环境的凄凉？（破汽车、寒风、雪花）（3）师：作者为什么要在开头选择这些景物来写出一个凄凉的环境呢？师小结：凄凉的环境衬托凄凉的心境，这就是环境衬托的作用。这是小说开头的环境描写，给人凄凉的感觉。2 .餐馆里面还有其它的环境描写吗？为什么写这样一种环境？出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。感知通过环境描写衬托女店主一家的贫困。3餐馆里屋思考下：还可以在哪里有环境描写？引导生感知在餐馆里屋可以有环境描写。师：小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果加上一段环境描写，你觉得这个环境给人的感觉还是凄凉的吗？要表现“充满希望、充满阳光”的感觉，你们会选择哪些景物来写呢？4师：现在，就请你以“清晨，乔依醒来”为开头写一段环境描写。 生写，师巡视。5.请生交流。师评价。（六）凸显“链”，理解课题过渡：别人帮助乔依，乔依无私地帮助了老妇人，老妇人真诚地帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。得到帮助的女店主又将会帮助那些需要帮助的人。每个人的爱都在传递，在延续着，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链（生齐读）师：再深情一点，读读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条1“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” (乔依的助人为乐就是“爱”的延续)2“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。(这是“爱”的传递)3“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你”(这是“爱”在接力)4“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”(这是“爱”的延伸)师：同学们，今天我们学习了微型小说爱之链，通过对细节描写的品味感知了人物形象，理清了故事情节，领略到小说构思的精巧，还认识