(部编)人教2011课标版一年级上册7.《青蛙写诗》.doc

青蛙写诗第一课时教学设计 执教：湄洲第二中心小学 吴桂兰 指导：湄洲第一中心小学 李金和湄洲第二中心小学朱燕春 教材分析：青蛙写诗是部编义务教育教科书一年级语文上册第六组的一篇课文，这是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”想象成逗号、句号、省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。全诗共有五小节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，教材内容图文并茂，借生动、具体的事物来认识标点，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 教学目标1、认识“写、诗、过、给、当、串、们”等生字和1个偏旁，能正确书写“个、下”两个字，了解“串”字的演变过程。2、能正确、通顺地朗读课文。3、引导学生通过读文、观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。教学重难点1、 识记生字。2、理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。教学准备学生准备：课前预习教师准备：与教学内容相匹配的课件、生字卡片、词卡。教学过程一、创设情境，激趣揭题1创设情境，激发兴趣。2板书课题，揭示课题。 （1）教师板书，学生跟着书写，领读课题，齐读课题。 （2）学习“写、诗”这两个字，认识新偏旁“冖”。 （3）揭示课题。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、 初读正音，感知课文1、教师范读，学生初步感受诗歌的内容，听清字音。2、学生自由朗读诗歌，圈画出生字，标出各小节的序号，遇到难读的字多读几遍，把字音读准，把句子读通。3、分小节读课文。 4、检查生字词。 （1）课件出示词语：指名读请学生指出哪些字要读好去掉拼音读男女生合作读 （2）课件出示生字：指名读齐读 【设计意图：通过范读、自由读、分小节读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正，学生强调字词读音，从学生的已有学情出发，创设有趣的情境，激起学生自主识字，突出学生的主体地位，这样既有针对性，又提高了课堂教学的实效。】三、学文识字，指导朗读1、把生字送回课文再读读，边读边想青蛙要作诗了，都有谁来帮忙，找一找，用直线画出来。 2、根据课文内容摆词卡。 3、师生或谈话或提问引出小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠帮助小青蛙的句子，并说理由。 4、 学习“过”、“给”、“当”、“串”、“以”、“们”生字并指导朗读。 【设计意图：本环节，从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，培养了学生的识字能力。把识字与理解诗文结合起来，并进行朗读指导，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。】 四、拓展延伸，引导想象 1、练习说话。青蛙写诗时都有谁来帮忙，用上“有的有的还有的”练习说话。 2、引导想象。小伙伴们帮了青蛙的忙，如果青蛙要用诗的形式来表达谢意，它会怎么说呢？ 【设计意图：适度的拓展与想象，给学生创作和机会，尝试让学生说，学生把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，表达自己独特的感受、体验和理解，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】六、指导书写，规范美观1、课件出示“下、个”两个字。 2、学生观察“下、个”在田字格中的位置。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视指导。5、展示评议。【“下、个”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，引导学生自