PEP小学英语第四册Unit6Atthefarm说课稿.docx

PEP小学英语第四册Unit6 At the farm说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit6的第二课时- Lets talk 1教学内容第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。 2教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）知识目标：能够熟练运用句型 “ They are” “ Are they?” “ How many?” (2) 能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。（3） 情感目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。3.教学重、难点：依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are” “ Are they?” “ How many?”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。二说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三说教学过程1. 热身阶段：歌曲导入，引出新知欣赏歌曲 “Old Macdonald”谈论听到的动物。 What did you hear ? Dog （由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。）2呈现阶段： （1） 猜谜语，组成新单词It has no legs. It can swim in the water. (fish)It is very small. It is always on the floor. ( ant)It has red eyes and long ears. (rabbit)It can climb trees. It likes eating bananas. (monkey)这些单词的第一个字母组成新的单词farm.（利用学生喜欢的猜谜练习，由此组成新单词，为下一环节做铺垫）（2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上呈现一个动物。当动物一一呈现时（通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。）（3） 通过比较，教学单词的复数形式。One cow, two cows在黑板上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows( 简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。)(4)教学 “ They are”教师利用手中的图片，让学生进行练习。当然，句型可以是多样化的。同时，若学生说对，就把图片给他们。当只剩下一个是，复数就变成了单数，要求学生也能转换。（利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。）（5）用课件，展示两幅不清楚的图片，让学生进行猜测，学习句型 Are they? Yes, they are. No, they arent.请学生运用黑板上的图片，两人一组操练句型。若说的正确，可取一张图片。（充分利用图片，又把图片当作奖励。）（6）教师把黑板上的单词卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后让学生把自己手中的图片贴在相应的位置。到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型。How many do you have? One hundred.其他动物的数量，可直接翻出，也可让学生猜。当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。（7）学习课文。“ Its a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and John are talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读课文。3拓展与延伸学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动- 参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行情景操练。采访完成，一起合影。学生可扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。趣味游戏。5愉快结束 利用课件呈现一些动物的图片，并与它们说再见，愉快的旅程结束。四说板书设计 这节课的板书我主要采用单词、句子与图片共同呈现的方式进行的。同时，这些内容又是多种作用的。有呈现，有操练，也有作为奖励的。力争把板书也变得有滋有味。评论|给力20不给力0 aa3301169 |十一级采纳率36%擅长：小学教育漳州市教育/科学奥运/赛事考古学其他类似问题 2012-05-12 有关PEP小学英语说课 3 2009-07-11 哪里有PEP小学英语的说课视频 20 2012-02-27 PEP小学英语说课搞 2 2009-06-30 PEP小学英语说课用英语还是中文 9 2012-01-01 求PEP小学英语教案 更多相关问题 按默认排序|按时间排序 其他7条回答2008-07-21 17:31Cetherite|六级PEP小学英语第四册Unit6 At the farm说课稿 一、说教材 我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit6的第二课时- Lets talk 1教学内容 第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。 2教学目标 英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为： （1）知识目标： 能够熟练运用句型 “ They are” “ Are they?” “ How many?” (2) 能力目标： 能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。 （3） 情感目标： 提高学生的口语表达能力和交际能力。 培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。 3.教学重、难点： 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are” “ Are they?” “ How many?”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。 二说教学方法： 在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。 三说教学过程 1. 热身阶段：歌曲导入，引出新知 欣赏歌曲 “Old Macdonald” 谈论听到的动物。 What did you hear ? Dog （由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。） 2呈现阶段： （1） 猜谜语，组成新单词 It has no legs. It can swim in the water. (fish) It is very small. It is always on the floor. ( ant) It has red eyes and long ears. (rabbit) It can climb trees. It likes eating bananas. (monkey) 这些单词的第一个字母组成新的单词farm. （利用学生喜欢的猜谜练习，由此组成新单词，为下一环节做铺垫） （2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上呈现一个动物。当动物一一呈现时 （通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。） （3） 通过比较，教学单词的复数形式。One cow, two cows在黑板上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows ( 简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。) (4)教学 “ They are”教师利用手中的图片，让学生进行练习。当然，句型可以是多样化的。同时，若学生说对，就把图片给他们。当只剩下一个是，复数就变成了单数，要求学生也能转换。 （利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。） （5）用课件，展示两幅不清楚的图片，让学生进行猜测，学习句型 Are they? Yes, they are. No, they arent. 请学生运用黑板上的图片，两人一组操练句型。若说的正确，可取一张图片。 （充分利用图片，又把图片当作奖励。） （6）教师把黑板上的单词卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后让学生把自己手中的图片贴在相应的位置。到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型。How many do you have? One hundred. 其他动物的数量，可直接翻出，也可让学生猜。当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。 （7）学习课文。“ Its a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and John are talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读课文。 3拓展与延伸 学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动- 参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行情景操练。 采访完成，一起合影。学生可扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。趣味游