中学数学听评课调研报告(草).doc

牡管局六所初中学校数学教师听、评课调研报告（草）根据垦区“十二五”教师岗位练兵方案中的：以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，全面深化校本研修,着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务。为此，本学期开展管局部分学校初中数学教育教学的听、评课调研活动。 一、听、评课调研目的深入学校听课调研是为了研究推广课堂的有效模式、有效方法、有效策略、有效手段、有效内容等，提高课堂教学效率，提高教学质量，同时也是为了掌握全局各学科教师队伍现状和课堂教学基本情况，培养典型，研究问题，促进教师专业发展。二、听、评课调研范围本次听、评课调研涉义务教育初中数学各年级教师的课堂教学。主要调研单位是准备进行标准化验收的中学：850农场中学、855农场中学、8511农场中学、庆丰农场中学、兴凯湖农场中学、密山农垦子弟校。三、听、评课调研对象初中数学教师。四、听、评课调研形式 为使本次听、评课调研所获信息真实可靠，本次听课调研采取听推门课、听常态课形式进行, 听课按课表正常进行，不听包装课和作秀课。五、听、评课调研时间一般每所学校调研时间为两天，上午主要听课，下午主要评课研讨。时间为9月至11月，为时三个月（实际听课时间仅12天）。六、听、评课调研基本情况（一）学校及教师情况涉及六所学校，45名教师：其中老教师（50岁左右）6名，中青年教师39名；20名男教师，25名女教师（30岁以下9人。30-40岁9人，40-50岁19人）。（二）听、评课调研情况1、应听课45节，实际听课37节。2、90分以上课：17节；8089分课：20节。（三）课堂教学表现的主要亮点1、教学目标明确，重点突出，难点有效突破，重视“双基”教学的实效性。2、加工处理教材与整合教育资源恰当合理，符合学生实际情况，教学效果明显。3、运用多媒体实施课堂教学，有效突出重点、突破难点，达到预期教学效果与目的（二校、庆丰、850）。4、学前预习与学案设计及当堂检测面向全体学生，充分调动学生主动学习的积极性（庆丰、8511）。5、自主学习、独立思考充分、充实；合作交流学习与多元评价有实效。6、教学策略运用科学合理，重视学生数学语言叙述、表达与数学符号语言的规范书写能力的培养，从而有效培养学生数学思维品质（庆丰、兴凯湖）（四）课堂教学存在的主要问题1、课堂教学中教师存在引导、启发学生语言过多，不利于学生对问题的独立思考与判断，影响学生的积极思维品质培养（6、7年级）。2、课堂教学中学科语言、学案呈现欠规范、欠严谨（青年教师）。3、教学环节时间控制不当，前松后紧，造成课堂亮点不亮（青年教师）。4、对学生学科语言表达能力、书写规范能力等数学思维品质训练力度不强（6、7年级）。5、课堂教学中对学生的评价，尤其是适时评价、生成性问题评价比较单一，或没有评价。6、合作、探究性学习运用不当，表现在内容与问题的难度较低。7、因硬件建设不到位，严重制约教师课堂教学策略的选择与运用。（五）解决问题的主要措施1、针对实际问题加强校本教研活动，同行同年级多沟通、多交流。2、开展年级教师集体备课，相互学习，取长补短。3、针对共性问题，结合岗位练兵项目，开展有效学科教研活动。4、积极开展网络教研。（六）预树学科典型及发展建议预树典型：分局、学校两级陈永军、滕洁敏、姚红、孟庆国、杜志学、吴斌、纪亚娟、耿善明、吕冬梅。发展建议：多给机会外出学习、拔高培训，参加各类各级教研活动。七、听、评课调研工作反思（仅部分分析）基于基础教育新课程改革理念与PISA中学生评估项目理念，做初步调研反思如下：1、自主学习、独立思考环节以新授课型统计（复习课、习题课除外）850：五节课共18次，平均每节课3.6次。855：四节课共14次，平均每节课3.5次。8511：四节课共15次，平均每节课3.75次。庆丰：七节课共33次，平均每节课4.71次。兴凯湖：八节课共32次，平均每节课4.0次。密山农垦子弟校：三节课共12次，平均每节课4.0次。2、互助合作、探究性学习环节850：五节课共11次，平均每节课2.2次。855：四节课共1次，平均每节课0.25次。8511：四节课共4次，平均每节课1.0次。庆丰：七节课共10次，平均每节课1.43次。兴凯湖：八节课共7次，平均每节课0.875次。密山农垦子弟校：三节课共8次，平均每节课2.67次。3、师生间、生生间、小组间互动（含评价）环节850：五节课共互动110次，平均每节课22次。其中有2次生生评价。855：五节课共互动58次，平均每节课11.6次。8511：五节课共互动113次，平均每节课22.6次。其中有2次生生评价。庆丰：七节课共互动115次，平均每节课16.4次。其中有5次生生评价。兴凯湖：八节课共互动149次，平均每节课18.6次。密山农垦子弟校：三节课共互动37次，平均每节课12.3次。其中有1次生生评价。4、从前三个数据分析看出：1、 教师都比较重视自主学习，独立思考，扎实的“双基“教学。2、 按平均每节课互动评价次数看，均在学生人数的50%左右，可见教师对合作、互动、交流、探究、评价环节认识不足，从而造成课堂教学实效性还不够强。3、 课堂教学设计系统欠细致，没有特色的教学，也没有形成自己较成熟的教学风格。 综上所述，在“十二五”期间，中学数学教研工作重点，要以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，全面深化校本研修，制定可操作性强的中学数学教师岗位练兵方案，全面提高中学