语文人教版九年级下册第6课 瀑流人家.doc

第6课 瀑流人家教学目标1.通过诵读,正确掌握生字词的读音、写法、意思。2.通过对选入文本中主要人物事件的概括和独特风格的语言运用,分析人物形象,借以展现人物内心品性。3.了解刘绍棠及其充满民族风格和审美情趣的乡土文学创作。重点难点1.人物形象分析。2.语言特色分析。教学过程【导入】回眸远眺 生活变得很快。每天上班经过的那条主道周围,如今都已成为了废墟,据说是为了城镇的整体规划和建设。听老人们说,从前的亚布力平房成片,土道便是交通主干线。其实,平房起码是泥瓦房或砖房,在上世纪20-30年代,有一种用蒲草和柳条搭建的房屋更是不堪,而蒲柳人家成了贫苦百姓家庭的代称。今天,我们就一起来学习蒲柳人家。【活动】犹抱琵琶 一、先通过ppt展示两幅画面,通过导入环节,揭露蒲柳人家的含义。 二、展示教学目标和重难点,让学生大声朗读。 三、检查预习。 1、通过学生对ppt上字的读音正确与否进行检查。 2、回味与补充。 (1)通过制作的简图,简单回顾一下京东北运河附近生活的村民的居所,引导、强化学生梳理课本上的人物关系,以便留给学生一个整体印象。 (2)简单描摹故事主线情节,分辨蒲柳人家中作者真正想表现的精神内涵。着重要将学生的视野落实到“为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑”上。【讲授】“出水芙蓉”主要人物分析。一、何大学问。(一)截取课文中一个瞬间,制作成“何大学问出差抓拍照”的文字版:“在长城内外崇山峻岭的驿道道上,这位身穿长衫的何大学问,骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭。”选取符合何大学问两种气质的典型代表人物宁采臣、李逵,使人物气质物化、明晓。(二)深入挖掘人物。1、“何大学问”外号的由来。(小组讨论、学生诵读句子)(外貌)他貌似关公,(性格)脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻财,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。数他走的地方多,见得世面广。善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜。2、从语言上分析对人物的刻画方式。(教师引导)(1)脸谱式刻画人物,人物特征明显。(2)从字数上看,多用四字句;从用词上看,文白相兼;读来抑扬顿挫,节奏感鲜明。再具体举出例子,分析、讨论、整理。推论出说唱艺术特点:客观叙述故事的发展;模拟故事中人物的口吻、表情、姿态、性格,将人物的音容笑貌准确地表现出来。二、快问快答探究“一丈青”大娘。(一)总共写了一丈青大娘几件事?第一章中最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?1、大闹运河滩。2、热心助邻里。3、溺爱小孙子。(二)分析一下作者是运用哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?请找出相关的句子证明你的观点。正面描写:外貌描写:大高个儿,一双大脚,青铜肤色。动作描写:1、挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子。2、老大一个耳刮子抡圆了闪过去。语言描写:不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛。神态描写:1、一丈青大娘火了起来。2、一丈青大娘勃然大怒。具体探究动作描写(动词的应用)和夹杂的侧面描写:“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。”“抡圆了”“扇过去”一丈青大娘的怒气和力气。侧面描写:如通过纤夫无力招架的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、勇猛威武。三、“线索人物”何满子。定义线索人物,了解其性格特征,