语文人教版三年级下册31 女娲补天（第二课时）.doc

课题： 31 女娲补天 内容：人教版 三年级下册第八单元 课时：第二课时 授课者:梁金芳 横县峦城镇中心学校 学习目标：1.了解课文主要内容，体会女娲的献身精神，培养学生的想象力。2.积累文中的生动语句，能有条理的讲述这个故事。重点： 了解课文主要内容，体会女娲的献身精神，培养学生的想象力 。 难点：了解课文主要内容，体会女娲的献身精神，培养学生的想象力。课堂教学环节时间教师行为时间学生行为时间设计理念一、复习导入二、研读课文，展开讨论三、再读课文，深化主题四、小结五、拓展延伸3分钟12分钟15分钟5分钟5分钟一、复习导入1.复习词语2.你还知道哪些神话故事？3.课文写了一件什么事?二、研读课文，展开讨论.分组读文,讨论:1.天塌下一块后给人们带来了哪些灾难？看到人们受难女娲的心情是怎样的？2.女娲为受难的人们做了哪几件事？其中哪件事写得最详细？为什么？三、再读课文，深化主题1.女娲寻找五彩石的过程是怎样的？五彩石是哪五种颜色?哪些句子最让你感动？为什么？2.找出描写女娲补天动作的词语，由这些词语你体会到了什么？3.试一试，用三个词语来概括女娲补天的过程。4.句式练习（1）改为反问句：女娲难过极了。（2）改为“把字句”：洪水中的人们被女娲救上来了。（3）缩写句子：村子里的人一直过着快乐幸福的生活。四、小结1.你能说出女娲是怎样的人吗？2.女娲真了不起，让我们一起来夸夸女娲。五、拓展延伸1.摘抄课文中的生动词句。2.说一说这个故事。3分钟12分钟15分钟5分钟5分钟一、复习导入1.生领读、点名读、齐读词语。2.大禹治水、愚公移山、盘古开天、夸父逐日.3.天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。二、研读课文，展开讨论分组读文,每组讨论一个问题,代表汇报1.第一自然段描写了天塌下一块后给人们带来的灾难.看到人们受难女娲的心情很难过.2.女娲为受难的人们做了三件事:(1)求雨神熄灭天火。(2)造了船救出挣扎在水中的人们。(3)炼五色石补好天。其中补天这件事写得最详细。一是为了扣题，二是这件事最能体现女娲的不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。三、再读课文，深化主题1.学生读一读、划一划、议一议。汇报女娲寻找五彩石的过程。汇报让自己感动的句子和原因。2.生读有关段落，找出描写女娲补天动作的词语，汇报体会。3.找彩石-炼彩石-补天（找-炼-补）4.生汇报句式转换练习。四、小结学生回答：女娲，你真是个不怕牺牲、乐于奉献、为民造福的女神呀五、拓展延伸1.生课后交流、摘抄课文中的生动词句。2.把这个故事讲给家人或者朋友听。以学生阅读、体验为主，欣赏、理解课文。让学生更生动的阅读理解。放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣 板书设计： 31 女娲补天 找彩石-炼彩石-补天 找-炼-补不怕困难、不怕危险、为民造福 教学反思：女娲补天是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学中，我主要从下面几个方面进行反思：一、运用画面激活法 引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，提高了课堂效率，为女娲的神力而惊叹。二、读练结合重积累本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如“仍然、果然、突然”的区别和运用；反问句、“把”字句、缩句的句式转换；用上“先接着然后最后”来复述故事等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。三、品词析句，感受艰辛。女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“终于”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的变化读出了艰辛不易的感觉。四、 展开想像快乐学。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。小学语文新课程标准要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和