【教学设计】《两极世界的形成》（历史人教必修1）.doc

两极世界的形成本课时编写：蚌埠二中乔娜妹教材分析：两极格局的形成是二战后美、苏两国共同作用的结果。战后的美国因为其经济、军事、科技实力无可匹敌而成为全球性的超级大国，充当着资本主义的霸主；而苏联成为横跨欧亚大陆的社会主义强国，在国际政治舞台上处于举足轻重的地位。随着战时共同敌人的消失，这两个主要的战时盟国因意识形态、社会制度、国家利益的不同开始反目。它们各自操控下势力集团不断加强政治、经济、军事联系，日益确立了以欧洲为重点，涉及亚洲、美洲的全球性的严重对峙局面，给整个国际关系带来长期深刻的影响。本课主要讲述的第二次世界大战结束后，国际关系新格局美苏两极格局确立后，双方采取的对抗政策、措施，以及进行长期争夺的主要表现及影响。教学目标：【知识与能力】掌握雅尔塔体系、杜鲁门主义，马歇尔计划，北约组织、华约组织等基本史实；理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤；通过探讨美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，分析“冷战”阴影下的国际关系。【过程与方法】通过史料探究、对比分析、图片解读等方式，让学生深入了解两极格局形成的背景及形成过程，培养学生解读历史材料分析历史现象的能力；引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究。【情感态度价值观】认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。教学重难点：【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现。【教学难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。课前准备：1教师完成多媒体课件及相关备课任务；2学生完成相应预习内容并在课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程1、 导入新课：2015年9月3日天安门大阅兵图片，中国人民抗日战争是世界反法斯西战争的一部分。【设计意图】以现实活动，激发学生学习兴趣。二、讲授新课在二战期间，美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，他们曾经团结合作。但是在战后，美苏却走向了对峙。昔日盟友为何反目成仇？ 【设计意图】以提问的方式引起学生兴趣，激发学生思考。（一）两极格局形成背景：1、雅尔塔体系的确立：奠定框架。2、二战后，西欧和日本普遍衰落。3、美苏两国实力强大。4、社会制度和国家利益的冲突。【设计意图】通过视频、图片、数据等材料直观展示二战后世界主要力量的变化，激发学生的思考。（二）两极格局形成过程：1、丘吉尔的铁幕演说（1946,3）结合教材共同探讨演说内容与实质，指出铁幕演说发出了冷战的信号。什么是冷战？以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动。2、 冷战的表现：【设计意图】以表格的形式列出，有利于学生更加清晰直观地掌握美苏对抗的表现。另外，以超级链接的方式重点突破，让学生更好地把握重难点知识。美国苏联政治“杜鲁门主义”（1947.3）共产党和工人党情报局（1947.9）经济“马歇尔计划”（1946.6）经济互助委员会（1949.1）军事北约（1949.4）华约（1955.5）比较分析美苏在政治、经济、军事等方面的措施。其中，结合材料重点分析“杜鲁门主义”的内涵和特点以及美国实施“马歇尔计划”的真实意图。（三）“冷战”阴影下的国际关系： 美苏冷战的重点在欧洲，但其他地区也出现了小规模热战，两极格局下的国际关系呈现出全面冷战和局部热战交织的特点。 1、德国的分裂和柏林墙的修筑 2、朝鲜分裂与朝鲜战争 3、越南战争 4、古巴导弹危机 【设计意图】结合图片等材料创设历史情境，使学生充分感受“冷战”给普通百姓带来的伤害。同时，补充典型事例的基本概况，分析其背后的原因，并启发学生对战争与和平问题进行深入思考。 （四）两极格局的影响：“我们或许可以争辩，两极体制究竟导致了全球的动荡和不安，抑或发展起一种稳定机制。”理查德W布利德20世纪史【设计意图】以材料为提示，发散学生思维，提高学生对知识的概括能力并培养其辩证主义历史观。1、消极影响：加剧了世界的紧张局势，形成了全面冷战和局部热战的局面，造成世界的动荡不安。 2、积极影响：避免新的世界大战的爆发，世界总体保持和平。本课小结： 教学反思：本课知识点较多，为了更好地构建体系，我将教材大致整合为三个部分：两极世界形成的背景、两极世界形成的过程、两极世界形成的影响。历史教学，掌握史实是基础。因此在教学过程中，适当的引入视频、图片、数据等材料，让学生对二战后的史实有更直观的认识和掌握。而为了更好地突破教学重难点，我也适当地使用了部分材料，让学生对重点知识有了充分的把握，如美苏由盟友走向对峙的根源是两国的国家利益与意识形态的冲突；杜鲁门主