物理人教版八年级上册5.3凸透镜成像的规律 教学设计

第3节、凸透镜成像的规律教学设计 第三十三中学林秀芬课题凸透镜成像的规律教材分析探究凸透镜成像的规律是一个教完整的探究实验，又是本章的重点。通过探究，不仅要使学生了解凸透镜成像的规律，而且要使学生了解科学探究方法，在探究过程中，引导学生分析凸透镜成像的现象和实验数据，找出凸透镜成像的规律。教学目标（一）知识与技能（1）知道凸透镜成像规律。（2）知道物距和像距的概念。（3）知道实像与虚像的区别。（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。（二）过程与方法（1）能通过日常生活现象并任务驱动，经历探究过程，体验科学研究的过程与方法。（2）学习从物理现象和实验中总结归纳科学规律的方法。并通过实验来验证规律。（三）情感态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：通过任务驱动，引导学生做实验，并从实验中得出凸透镜成像规律。教学方法采取2人小组方式合作探究与讨论交流相结合的教学方法。教具学具f=10cm凸透镜、带有刻度的光具座、光屏、物体F灯、模拟照相机、多媒体课件教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题1、 展示照相机成像情况。2、 拆解照相机，展示其基本结构：凸透镜、光屏、物体。3、 介绍桌面上的器材，要求学生能用这些东西复制出来照相机成的像？观察现象并回答成像情况了解照相机的基本构造了解器材及其特点和使用同时明确任务联系生活，通过演示模拟照相机成像情况，激趣学生，集中学生的注意力，同时了解这节课的实验器材，明确任务，带着任务进入新课新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授一、任务1：模拟照相机成像，使物体F灯成一个倒立缩小的像，并思考： 屏上的像清晰了吗？你怎样调整的？1、【老师巡堂指导】2、【师、生共同总结】3、 【老师演示】如何找清晰的缩小的像4、介绍焦距、像距、物距5、记录缩小像时的物距和像距【提问】刚才找到了倒立缩小的像，那请问在实验过程中有没看到倒立放大的像？二、任务2：利用凸透镜使物体F灯在光屏上成一个倒立放大的像记录放大像时的物距和像距放大/缩小物距 u/cm像距v/cm1234561、【老师巡堂指导】2、【收集数据】3、【师、生共同总结】得出结论并完成下图部分表格物距与焦距的关系 像的性质 像距与焦距的关系 应用大小正倒虚实三、任务3：当物距小于一倍焦距时，观察像的情况1、【老师巡堂指导】2、【收集数据】3、【师、生共同总结】得出结论并完成图中剩下部分表格4、进一步区别实像和虚像。5、联系生活中的透镜得出对应的应用任务4：透镜固定，当物距由大到小（即物体由远及近靠近凸透镜），每次都调节光屏找到清晰的像。观察像的变化情况和像距变化情况。 1、【老师巡堂指导、点拨】2、【师、生共同总结】得出动态规律：物距变小，像距变大，像也变大（实像）或物近像远像变大任务5:遮住透镜的一部分，观察成像情况1、【老师巡堂指导、点拨】2、【师、生共同总结】带着任务进行实验一总结，如何找清晰的像： 调节物体中心、凸透镜中心、光屏的中心，使它们三者的中心在同一高度上。 固定凸透镜，调节物体与透镜的距离，移动光屏找清晰的像了解焦距、物距和像距，记录自己实验的物距和像距有进行实验二 ，并记录数据在表格中分析数据，讨论得出结论总结归纳得出结论：两倍焦距分大小u2f 时，fvv 缩小的像u=2f 时，v=2f，u=v等大的像 u2f uv 放大的像进行实验三 ，并记录数据在表格中总结归纳得出结论：1倍焦距分虚实（正立、倒立）u f，成正立的虚像，进一步区分实像和虚像进行实验四，探究凸透镜成像的动态规律进行实验五，探究透镜的大小对成像规律的影响结论：透镜焦距不变时，透镜大小不影响成像的大小。通过实验，经历探究以及老师的指导、演示，知道怎样调整器材找到清晰的像，并会读出物距和像距观察老师的演示，部分学生及时修正自己的实验，找到清晰的缩小的像，并把自己的实验数据记录下来（只有当像清晰落在光屏上，像距才等于光屏到透镜的距离）通过实验知道凸透镜既可以成倒立缩小的像也可以成倒立放大的像（分工合作，体现协作精神）每组学生现在只做了两组数据，即缩小和放大，但我们可通过一系列学生的数据引导他们归纳出结论，避免学生做多组数据花费时间太多，同时也把部分时间放在后面的动态规律中培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据解决问题的能力以及表达能力和总结归纳的能力这里归纳成u2f,放大的实像而没有说成fu2f，目的是与后面的fu成放大虚像相冲突，继而完善成fu2f 时，fvv 缩小的实像 和u2f uv 放大的实像。再通过任务u1f时成虚像，也符合u2f，与前面的结论相产生矛盾，继而完善结论三只有当fu2f uv 才能成放大的实像。感觉学习要有破才有立才好锻炼学生的科学思维。