(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册我以我手绘春天.docx

我以我手绘春天写景小片段练习同学们，今年年初，有一档特别火热的节目“朗读者”，央视著名主持人董卿说：“朗读属于每一个人，朗读是传播思想、传递情感、传承精神的一种手段。”在这个美好的春天里，我们以春天的六个节气为顺序，请我们今天的6位朗读者为我们颂春。蒋俊峰：立春也意味着一年新的开始。辛勤的农民要准备播种，和煦的阳光照耀着每一块土地，到处都是忙碌的身影。春天的美写在每个人的脸上。唐于杰：雨水一到，就觉得那风软了许多，不再硬生生地刺脸，也不再直通通地往怀里钻了。若抬头看看柳枝，好像已由干涩的褐色变出了一层似有似无的绿。王圣：春雷始鸣，雨来了，小草醒了，穿上了鲜绿的新装；蛰伏的虫子醒了，开始在泥土里涌动生命的节奏；蜂蝶醒了，飞舞在花丛中。我的心也被春丫头惊醒。是啊，谁还舍得睡在这么好的春光里？ 何小庆：春分，你是季节最生动的渡口，所有的生命扬起风帆，千帆竞发。山谷一片热闹，河水潺潺，弹奏生命的交响乐，小鸟叽叽喳喳，打开沉寂的大门，飞向岁月的天空。姜福琳：风景怡人处，是诗人眼中看见梦的季节，雷声在天边闪了一下，忽然的雨潜行又敲响，不打搅的躲闪，又不经意间的提醒，这就是清明时节的雨啊！ 李秋静：谷雨惊春，我得出去透透气，抓一抓那春天的风头和小尾巴，徜徉在那自由和旷然的天地间。风来，雨来，天地开来，我的春天，为你歌舞！以上文字，无不流露出对春天的喜爱、赞美，可见在文人笔下，景物都是有情的。同学们刚才朗诵的都是别人笔下的春天，今天我们也来拿起笔，描绘我们眼中的春天。出现课题我以我手绘春天下面齐读我们的学习目标：抓住景物特点，多角度有序绘景；学习借景抒情手法的运用。在本学期呢，我们已经学了好几篇绘景的佳作名篇，不妨向课文取取经，以名作来引路，来看看，我们该如何绘春。首先来回顾与朱元思书，为了凸显奇山异水，朱元思先写水，大家一起背诵。再写山，背诵。在写水的时候，他首先对水进行正面描写，再侧面烘托，凸显了静态的水的清澈；然后用比较和夸张写出动态水的湍急。在写山的时候呢，则通过视觉赋予山人的情感，再通过听觉写出山中充满生命与活力，很自然地流露出了沉醉于富春江山水，厌倦仕途的心态。所以描写景物，我们就得做到：有序，抓住景物特点，多角度写景：正面侧面、视觉听觉、静态动态这几点。再来看我们本周刚学习了的鲁迅的雪，一起来读读这段优美的江南雪景图：齐读。我们再来分析一下它为何生动优美。老师为你们标出的不同的颜色是提示我们运用比喻、拟人、排比等修辞手法，联想、想象等表现手法，色彩鲜明，使景物的特点更突出，语言更生动，更形象。表现了作者对江南充满生机的雪景的喜爱之情。由此我们得知怎样绘春？对，景最重要。写景需要明确以下几点：明确特点，具体表现；联想想象，生动描写；多角度、有顺序，立体绘景 老师给你们两幅春景，可自由选择：校园之春 郊野之春绘春中，各自写作，教师巡视，组内交流。大家觉得写的怎么样呢？为什么觉得不太好呢？原来是没有情感。对。景无法脱离情而独立存在！如何才有情呢？同样是看到花朵，国破家亡的杜甫悲吟“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ；豁达的龚自珍却振奋于 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。同样听见猿啼，心情轻快的李白高歌“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” ，而三峡苦难深重的渔者则发出“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的叹息。说明什么呢？欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。心境决定眼景。再者，天净沙 秋思中绘景的名句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马流露出断肠人触景伤情；而晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄则展现了刘禹锡面对心旷神怡的美景时的壮志豪情。又说明了什么？不同的景物反映出欣赏者不同的心情。眼景衬托心境。所以情、景是相生的，缺一不可，国学大师王国维就曾经说过：“一切景语皆情语”。让我们继续握起手中的妙笔，为我们的春天注入情感吧！各自修改片段，继续绘春。注入情感，组内互改，选出最优秀者上小黑板展春，写好后大家评判。全班在音乐声中齐颂优秀作品，再次颂春。在今天的课结束之际，让我们一起用散步和春中的名段，再次向美好的春天致以崇高的敬意！齐颂：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕