语文人教版四年级上册尺有所成寸有所短教学设计.doc

尺有所短 寸有所长教学设计中村学区刘家小学 郑宁丽教学目标：1.掌握本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。3.学习书信的格式和写法。教学重难点：1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2.学习书信的格式、写法。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程： 一、直接导入生（齐读）：尺有所短，寸有所长。（师板书课题） 师：发现了吗？这是一个八字成语，谁来说说它的意思？ 生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它却有长的时候。 生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是长的了。 生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处，我们要取长补短。 （课件出示字典里的解释） 师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗？ 生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。 师：看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读，记住它。 生（齐读）：尺有所短，寸有所长。 师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。 二、检查学生的课前预习师：课件出示本课生字，三个特殊词语 ( 指名读，齐读，引导学生理解 ) 三、学习课文一1、首先请学生认真阅读第一封信（课件出示学习要求）生： 读文 ( 师巡视指导)生：回答问题（师边引导，边板书：张国强 烦恼 ：好友疏远）2、出示讨论：同学们，如果你收到了这封信，会想些什么?二出示学习要求，请学生用心默读柯岩老师的回信。3 、师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。 （生默读，师巡视。） （交流） 生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。 （板：柯岩 分析原因 ：） 生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了红眼病患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。 （板：骄傲） （出示思考 ：你从中明白了什么?）生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” （课件出示） 师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是一个长句子。谁还想试试？ 孩子们都颇有挑战精神，一时间小手如林，但都读到“形单影只”又卡住了。 师：这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读，咱们开列火车记住它吧。 （生开火车读。） 师：明白它的意思吗？ 生1：我从“单”和“只”知道，是很孤单的意思吧。 师：没错，能给它找个近义词吗？ 生2：孤单失群。 师：反义词呢？ 生3：成群结队。 师：学会了这个新成语，谁能把这段话读得更好？ 再指名读，齐读。 师：谁来说说这句话的意思？ 生：这句话的意思是我们不能只看到自己的长处，还要找到自己的短处，和别人的长处比。 师（指板书）：是呀，浓缩成八个字，就是 生（齐读）：尺有所短，寸有所长。 师：这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢？ （生快速默读上文） 生1：于是我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足 师：那她小时候明白这些道理吗？ 生2：不明白，“我小时候是个骄傲的孩子” 师：还从哪里看出来？ 生3：“青年时代，写出了一些作品，也曾飘飘然过” 师：是呀，直到后来不断碰钉子，摔跟头，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。 师引读：于是“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣五穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。” 师（指板书）：她的人生之所以能如此灿烂光鲜，正是因为她谨记了“尺有所短，寸有所长”这一至理名言。 师：谁愿意再来读读这句话？ 指名读。 4、出示讨论 ：同学们，在你的生活中，你妒忌过别人吗? 别人妒忌过你吗？通过学习柯岩老师的回信，你有什么想法？( 引导生畅所欲言) 师：同学们，带上你此时的体会，一起读读这句话吧！ 生齐读 5、出示小练笔( 师生交流)师：柯岩老师的这封信采用现身说法，亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，更是久久不能平静，请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。 交流 师：相信张国强从自身找到原因，调整好自己的心态后，一定会重新获得友谊。同学们，让我们也一起谨记这些格言，不时勉励自己吧。 出示： 尺有所短，寸有所长。 人上有人，天外有天。 金无足赤，人无完人。 知人者智，自知者明。 （生齐读。 ） 四、谈收获师：通过这两封信的学习，我们收获了这么多的格言来激励自己。再去看看这两封信（板：信），你还收获了什么？ 交流信的格式，根据学生的回答随机出示课件 （板书：书信格式：称呼 正文 祝语 署名 日期）称呼：顶格，后面加冒号。 正文：开头空两格，先写问候的话。按常规的写作格式。 祝语：“此致”、“祝你”空两格写，“敬礼”“健康”之类的