新课改在我县顺利推进已有三个年头了.doc

前 言新课改在我县顺利推进已有三个年头了, 新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。三年来在诸位初中语文同行的不懈努力下,我县语文教育教学的改革课迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。课程改革实验给初中的语文教学注入了生机与活力,课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习，同行切磋,帮助我们进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我们搭建了交流的平台；课改实验，带动了语文文教学各项工作的开展，使老师们具有了教研教改意识。在教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等有了更深切的体会。反观三年来的实验，我县语文教师在课改实中取得了可喜的成绩，其具体为：一、实现思想理念的更新。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为语文教师，立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学理念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变树立了个性教育意识。二、实现知识结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，老师们重新审视自己的知识结构，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；加强现代教育理论的学习，多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。在教学方法上实现了三个变化。首先，教师角色的变化。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等的首席”，“教师在学生的学习经验中失去了第一主角的地位”。其次，教师行为的变化。在对待教学关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作教育。老师们努力更新着传统的课堂教学理念。创造一种亲切、和谐、活跃的气氛；努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；使学生的个性得到充分的展现与培养。第四，教学语言的变化。现在，教师多用精练隽永的语言点拨，避免罗嗦重复的语言；多用导演式的语言启发学生，少用演员式的语言，让学生“唱戏”；多用引导性的语言让学生学会学习，少用指令性语言，让学生消极“应试”；多用商量性的语言，引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性语言扶植学生可贵的探索精神，少用否定性语言浇灭其思想火花。反思三年来的语文新改实验教，我们也深感新课改中有那么一些值得注意的现象：如：跟从别人的多，具有个性的少；追随热点问题的多，解决实际问题的少；“假”问题多，“真”问题少，从而产生了许多缺乏独特思想内涵的“泡沫东西”。因此，我们以“教研”为载体，以“课改”为核心，以“课题”为抓手，以“课堂”为阵地，课改教师们要更深入地学习理论，领悟新课改精神实质，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长。更好地接受新课程的洗礼，更有效地解决以上问题。我们期等着！语文教改的前景是美好的：语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中,国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船让孩子不要心情黯淡，步履沉重，而是容光焕发地走进语文课堂，我相信:在各位老师的辛勤工作下一个语文教学的百花盛开的春天就会来到！现在，我们把部分语文教师的教改经验选编出来，以供老师们在教学实践中借鉴学习。 袁伦国谈谈初中学生语文课外阅读的指导 回龙中学 刘建智语文新课标明确指出语文阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”语文素养的高低与阅读量的多少、阅读的质量如何有着密切的关系。要真正的实现“学生、教师、文本之间的对话”，要提高阅读的质量，达到阅读的目的，笔者认为，有必要对在新课标指导下如何进行阅读教学的问题进行探索，下面就谈谈自己在新课标的阅读建议指导下在教学中的一些作法和思考。一、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”故教师要加强疏导、引导，把学生从那些过分热衷的电视节目、“垃圾”读物中摆脱出来，努力将他们的兴趣引导到中外名著及其他可读性的文章上来。或给学生讲作品的价值意义、或介绍作品中的精彩片断、或整体、部分地评价作品等方法来激发学生阅读的激情。同时，还可以充分利用课内文学作品激发学生对名著的阅读兴趣。如初中语文教材有对中国古代四大名著的节选，教师可利用鲁提辖拳打镇关西、香菱学诗、杨修之死这些课文，在讲解内容时或学完课文后，设置几个问题，如：（1）鲁智深打死镇关西后，被官府抓住了吗？被判死刑了吗？（2）香菱作为一个爱读书的弱女子，她的命运会和大观园里的小姐一样吗？你能设想一下她今后的生活吗？（3）通过杨修的死，你认识到曹操的为人了吗？曹操真的很想杀杨修吗？杨修的死给我们哪些启发？这些问题，都能引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这些小说。二、营造良好的课外阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。笔者认为可以采取措施在班级这一小环境营造良好的阅读氛围。（1）指导学生购买书籍，并互相交流。对学生手中的书籍进行管理、调控，尽可能地让他们多读好书，比如张晓风、余秋雨、毕淑敏、朱自清等作家的散文，并及时给以方法的指导，让学生坚持写赏析作业，分层次要求，或写读后感想，或就妙词佳句进行点评。（2）上好课外阅读指导课，根据每堂课的具体目标选好阅读材料。首先要确定具体的典型材料，印发给学生，以备课堂上作例子分析。其次要有广泛的阅读材料，充分利用图书室的图书、网络教室的电子图书、报纸杂志等，让学生自由阅读。（3）举行读书报告会，以说促思，以说促读。学生阅读后，学生会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流读书的体会。这样既加深理解了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到更多的启发。（4）结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已有影视作品，如四大名著等，可充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了分析鉴赏能力。三、给学生推荐优秀作品首先，“新课标关于阅读的建议”为语文教师提出了新的要求，即语文教师必须有宽阔的阅读视野，有较大的阅读量。 “阅读建议”要求语文教师不断扩大自己的阅读视野和阅读量，全面提高自身素质。 其次，学生课外阅读读什么是语文教师面临的首要问题。课本教材当然要读，但是，教材只是语文学习中要阅读的一个很小的部分，仅靠这远远是不足以提高文学修养的，故还要读课外书籍，读反映社会生活的文章，从而引向更丰富的文学材料，更广阔的生活空间，更涂邃的精神世界，这样才能体现出真正阅读的价值。推荐作品时，语文教师应坚持两条基本的原则，即经典性与前沿性。对经典性作品，要选适合学生阅读的最基本的篇目，这是学生语文素养形成的基本保证。语文教材推荐的最基本的经典作品要让学生原汁原味地去阅读。对前沿性作品，教师要精心挑选，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时代发展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向。阅读的具体内容，可以从配套的语文读本中选，也可以把教师自己平时阅读书报、杂志时发现的精典文章推荐、印发给学生。我就曾从读者、美文、散文选刊、青年文摘、小小说等杂志中找了不少融思想性、哲理性、文艺性于一体的文章介绍给学生。此外，全国各地中考试卷上的课外阅读短文，也都是精美之作，让学生做好阅读试题的同时，让学生品读品读，感悟感悟，可以收到一举两得的效果。四、制作读书卡，指导学生课外阅读我在阅读教学实践中试着另辟蹊径，采用制作读书卡的方式来指导学生的课外阅读，以让他们能读有所悟，读有所得，切实提高课外阅读的效果。为了便于开展小组交流，便于同学间的探讨和论辩，又便于教师进行集体指导，向学生传授概括内容、赏析好词佳句、多角度抒发感受的方法，而且还便于组织评比，对读书卡写得好的学生进行表扬，因此首先指定篇目，组织学生统一阅读，然后我设计了精巧的读书卡，其项目除了篇名、作者、阅读时间、主要内容、读后感外，还设计了精彩语句赏析、最欣赏的人或场面等内容。其中“读后感”的字数不作要求，能写多少就写多少，但必须是“有感而发”的真情实感。“精彩语句赏析”的赏析点由学生自己选择，可以是一个充满悬念、引人入胜的开头，一个言尽而意无穷的结尾，一个富有哲理、意蕴深刻的句子，一个鲜活贴切的词语，一个形象生动的修辞，甚至是一个耐人寻味的标点这种读书卡，与传统的读书笔记比较起来，有着明显的优势，它不仅突出了语言的积累，重视了语感、情感态度价值观的培养，而且显得更加灵活自由，轻松愉快，更易为学生所接受。这样通过几次示范引领之后，大部分学生渐渐悟出了一些阅读方法，制作读书卡的质量也就有了明显的提高，他们或谈某个词语运用的不可替代性，或说某种修辞运用的恰到好处，或讲作品中意象所凝聚的丰富的情感，或从知人论世的角度评作品的思想内容这些赏析，大大丰富了学生的语言积累，培养了他们的语感能力，以至每遇课堂交流，常常有学生精彩的发言博得同学们的阵阵掌声，我也禁不住对他们颔首赞许。新颖、灵活的读书卡，强调了语言的积累和语感的培养，极有利于提高学生的语文综合素养。读书卡，让学生积累了大量的宝贵的资料，巩固了对知识的记忆，养成了良好的阅读习惯。读书卡，引导学生去品悟一篇文章的闪光点，提高了学生的阅读能力，训练了学生的写作能力。读书卡，让学生把理解最深、感触最大的体会写出来，加深了对文章的理解，深化了对生活的认识。因此，我将在以后的教学过程中继续坚持这一做法，并在实践中日臻完善，使这一做法为提高学生的语文综合素养发挥更大的作用。以“自主、合作、探究”的学习方式构建语文阅读教学流程 大足实验中学 陈世彬新的课改在我县实验已近三年，但不少教师对于阅读教学的认识仍然模糊不清，在具体操作上，不得要领。有的教师在教学中还是我行我素，凭经验办事：有的教师在新课改开始时，满腔热忱，在经过一些尝试后不得要领，就走起回头路来了；还有的教师在新课改中东撷西取，“消化不良”，迷失了自我。诸如此类现象，已成为制约新课改的瓶颈。笔者认为：出现这些现象的原因，主要是对课改理念认识不清，把握不准，有的虽然重视了教学方法的改变却忽略了教学流程的设计。教学流通程和教学方法同等重要，它们共同制约着语文阅读教学的效率。符合学生认识规律的教学流程必然可以收到“事半功倍”的效果，虽教无定法，阅读教学流程也可以千变万化，但这个变化，决不能脱离中学语文教材的内容、教材体系和学生的认知实际。只有按照学生“感知、积累、理解、运用、巩固”的认识规律才能高语文教学的效率，忽视教学流程必然会导致教学行为失措，最终导致教学的失败。笔者认为：新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是教学指导思想上的一个革命性的变化，“自主、合作、探究”的学习方式，具有问题性、实践性、参与性和开放性的特点，如果将“自主、合作、探究”的学习方式，作为语文阅读教学流通程设计支点，使新的课改理念，迅速转变为阅读教学的基本流程，变成教师设计阅读教学的操作策略，可能是一种较好途径。一、创设情境导入新课一堂课的开始，就好比一曲乐章的序曲，缓缓道来，或引起人们无限的遐思，或使入精神情奋扬。导入新课是课堂教学的起始环节，也是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感的第一音符，是师生沟通的第一座桥梁。如果一堂课的开头没能引起学生情趣，调动起学生的思维，后面的活动就很难进行，所以有经验的教师都是非常重视开头的情境设计的。新课创设情境导入，应该具有审美性、情感性，形象性、新颖性、趣味性、启发性、目的性、灵活性和创新性。人本主义学习论的代表人物，卡尔罗杰斯就非常重视学习氛围对学生的影响，并认为：如果学生能够在互相理解和相互促进、相互支持的环境中学习，就能够消除外部威胁，并以此来促进学生的意义学习。创设情境导入新课的方法很多，有情景导入、图片导入、悬念导入、故事导入、提问导入、角色导入、问题导入等。总之，在导入的方法上宁说是技巧，宁可说是艺术，教师应使之成为沟通师生感情的桥梁，成为拨动学生心灵的琴弦，成为启迪学生智慧的钥匙。如我在设计教学牧鹅散记一课时，课程开始时，先播放十分钟音乐天鹅圆舞曲，并配上电视画面天鹅湖，找几个会画画的学生在黑板上创作群鹅戏水图、群鹅归家图，以上活动让孩子们得到充分的生活体验。画画使学生体会到成功的欢乐，音乐使学生们得到心灵的净化，加上老师声情并茂的解说，满足了学生学习情感的需要，为学生们创设了求知的学习氛围，激发起学生内在的学习动机，为后续学习作好了情感的铺垫。二、平等协商 确立目标语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，就阅读而言“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课标中提出的“自主、合作、探究”的学习方式就是贯彻这一理念的重要途径。因此作为教师，就应当尊重学习者，无条件地相信学生，接受学生，充分尊重学生的学习意愿，相信学生有能力自我发展，教师应当学会重视学生的意愿，情感、需要和价值观，在平等的基础上，与学生协商确立阅读学习目标。课堂教学目标它关系到语文教学方向的选取，关系到教学内容、原则、方法和手段的选择。语文教学目标包括语文知识目标、能力目标、情感价值目标。教师必须在钻研语文课程的基础上，把握教材系统，依据“单元提示”、“理解探究”和学生认知实际，与学生研讨，提出学习目标，得到学生认同，这样既可激起学生对新知识的学习欲望，催生他们的学习动力和学习定向，同时又避免的教学过程的随意性，为保证课堂教学质量尊定坚实的基础，还可为建立良好的师生关系铺平道路，因为良好的师生关系又是教育的前提和基基，提出阅读教学目标的时机可选择在导入新课后立即进行。三、尊重学生 自读自悟学生语文素养的培养主要靠阅读教学来培养，语文素养的核心是言语能力，一个人言语能力的提高主要先靠语感的增强来实现，要培养良好的语感非靠读书不可，而放声的、动情的、陶醉的朗读是体会感悟文章思想感情的有效方式，也是积累语感的最佳途径。新课程语文教材的编写特点要求广大教师在教学中，要让学生有更多的机会直接感知原作的语言。学生在熟读内容的基础上，可以潜移默化地感受语言文字所承载的文化因素，加深对原作的品味和体验，从而加深对作品的原生理解。学生阅读品味的过程也是学生自己的经验获取和积累的过程。学生自读的形式很多，如领读、齐读、演读、分角色读、分组读、表演读等，教师可以灵活运用，穿插进行，以避免阅读的枯燥性，在此基础上就可以进入探究鉴赏的阶段了。四、自主创新 讨论探究阅读教学进入探究鉴赏的阶段，教师要为学生创设能够探究鉴赏的情境，讨论探究就是主要情境之一。这一情境就是在老师指导下，学生平等参与阅读过程，让学生自主发现问题，自主探究讨论问题，自主得出结论，这个过程实际上就是通过师生、互动实现教学目标的过程。由于这一过程是在学生独立阅读的基础上进行的，故集体讨论探究可以激发学生的主动意识和进取精神，提高学生的认识水平，增强口语交际能力，使的学生能适应现代社会的要求。学生能独立创造，讨论探究，而成败的关键则是阅读问题的提出。好的讨论探究的题目是在教学目标的统领下，结合学生的认知水平和生活实际，到教材中去，帮助(启迪)学生提出困惑而又希望其迫切解决的问题。问题的来源：一是学生提问，二是教师设问。学生提问需要老师在学生研讨探究的基础上进提炼筛选，教师设问要求老师把问题设到关键之处。讨论探究的方式是多样的：可以在教师的指导下进行，也可分组进行，再选出代表进行交流研讨：可以是整堂课的，也可以是与其它教境交叉开展。采取何种方式适宜，教师可以根据问题的难易度和学情酌情而定。这一阅读流程有助于培养学生的问题意识、怀疑精神、求实精神、探索精神和实践能力。目前，部分教师在运用上述方法时还存在着一些问题。笔者认为应注意以下几点：要为学生讨论留够必需的时间；2、要由过去注重讨论结果转变为注意讨论探究的过程：教师对学生的讨论探究切忌“引君入瓮”式的启发诱导；4、讨论要有一定的深度，不能流于形式，还要注意讨论探究的效度：5、讨论探究要让学生充分地交流，尽可能让更学生有展示才华的机会：6、要关注到学生的全员参与，要注意课堂调控，不能让部分学生“操纵”了课堂。五、归纳整理 总结提高这是课堂教学流程的结尾阶段。但有不少教师对此不够重视，课堂结束随意大。按心理学的原理，学生在课堂教学中到了最后几分钟大脑皮层的疲劳已处于临界点，这时若不注意课堂小结的艺术，创造出学生兴奋的教学环节，实际上等于放弃了下课前的几分时间，长此以往，造成时间浪费是小事，更为严重的是影响课堂教学的效率和学生的后续学习兴趣。课堂小结的方式很多，一般常见的有点晴式、发散式、假想式、和总结式等等。不管采何种方式，只要能引起学生大脑兴奋，集中精力完成最后的学习任务，在培养他们善始善终学习习惯的同时，为完成后面学习任务的作好铺垫即可。对于阅读教学的流程，我们切不可执于一端，生搬硬套，更不能使之成为疆硬的死的教条，而应根椐实际情况灵活掌握，否则与新课改精神背道而驰，这也是笔者不愿意看到的。浅说文章的开头和结尾雍溪中学：袁跃中开头是文章结构的重要组成部分。古人把文章之首称为“凤头”，就是说文章开头要漂亮，给读者以先声夺人之感，因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响文章的得失。训练学生写好文章的开头，既是作文教学的重要内容，又是培养学生提高写作能力的途径之一。写好开头对培养学生良好的写作技巧有着重要作用。初中语文教学大纲指出：“作文要培养学生合理安排内容的先后顺序”一篇文章能否让看得下去，关键就在开头。托尔斯泰说过，一个人闲极无聊，躺在椅子上打了半天哈欠，他不觉得浪费时间，可是读一篇作品，如果五分钟内吸引不了他，他就觉得是浪费时间了。因此，从欣赏者的角度来说，开头就好比看人的第一眼，这个印象相当重要。这第一眼，可以说是“一见如故”，也可以说是“一见钟情”。俗话说，“万事开头难”，写作实践告诉我们，良好的开端是成功的一半。如：陆定一的老山界，开头就开门见山地说：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。”这样开头就简明扼要的交待了事情的起因、时间、地点和人物，给人先声夺人的艺术效果。开头要讲求一定的艺术。一般是根据内容和形式的需要，给全文定下一个和谐的基调。这就要求在作品的情绪、氛围等方面形成一种态势，给人以统括全篇，高屋建瓴的感受。如：茅盾先生的散文白杨礼赞开头第一句：“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”开头就定下了激情赞扬，热烈讴歌的基调。结尾即是文章的结局，好的文章结尾，它能充分地在读者的面前展示出一个广阔的思维空间，使作品的主题得到充分的发挥。人们往往把文章好的结尾誉为“豹尾”，就是说要充分重视结尾的艺术性。文章的结尾切忌草率收兵，拖泥带水，不了了之。更忌结尾浅露，淡而无味。好文章的结尾作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的原则上，据文章内容和表达的需要，选择恰当的结尾给人以“余音不绝”的感受。写好文章的结尾是训练学生写作的基本功之一，这对于提高学生的感悟能力、创新能力和语言文字的表达技巧，都具有重要作用。好的文章结尾应该是有力量的。艺术创作完成的时候，正是欣赏者再思索的时候。它要充分地在读者的面前展示出一片广阔的天地，使作品的主题得到充分的发挥。比如鲁迅先生的小说故乡的结尾：“希望本是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”激励“我”坚持不懈的奋斗决心和不屈不挠的斗争意志，令人回味深思。再如七根火柴的结尾：“在无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了卢进勇映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开那个党证又以一种异样的声调数着：一、二、三、四、五、六”，这样结尾,流畅自然，内蕴深沉，给人留有不尽的韵味。初中语文写作教学中的一点思考大足县龙岗中学 郑应兰作文被称为语文考试的半壁江山，可见其在语文学习中的重要地位。怎样进行写作教学，让学生写好作文呢？下面是我根据自己多年来的语文教学实践作出的一点思考。一、学会积累“巧妇难为无米之炊”。阅读是吸收，写作是输出。要想输出，必先吸收。那么在平时的学习中应吸收积累些什么呢？ 语言。一篇好文章，应是内容和形式的高度统一、有机结合。文章内容必须借助语言这个外在形式表达出来，语言是作者思想情感态度的载体。要想写好文章，必先积累语言，包括美词妙句。优美的词语，精妙的句子，会把景物描写得生动逼真，把人物塑造得个性鲜明、血肉丰满，把思想情感表达得酣畅淋漓，把事物事理说明得准确清晰，把深刻的哲理阐述得通俗形象。动词、形容词和副词的提炼，句式和修辞的斟酌，是积累语言是要着重考虑的三个方面。 材料。有了语言这个外在形式，更重要的是充实内容。对写作材料的积累，渠道是多方面的。语文的外延是生活的外延，我们（学生）要树立大语文观，既在课堂内（从教材、随老师）学语文，又在课堂外（电影、电视、报纸、杂志、网络等）学语文，更在生活中（大街上的广告牌、遍布城乡的标语、门楣上的对联，都是揣摩、学习的对象；人与人之间的交往、交流，更是练习口语交际的最佳平台）学语文。从各个渠道得来的材料汇入脑中，就聚集成了一个内容丰富的材料仓库，到时可随需取用。二、学会联想头脑中储存了语言，有了文字功底，又占据了写作材料，可拿到一个作文题，依然找不到写的，不知如何下手，这就是缺少联想的功夫了。什么是联想？所谓联想，就是把生活经验、书本知识（即写作材料）和写作相互贯通、融合为一的过程，它贯穿在整个写作过程中。通过联想，使沉淀的信息复活于心中，昔日的储备浮现于脑海，从而注入笔端，写成文章。讲到学习刻苦，不由得想起匡衡凿壁偷光；议起全心全意为人民服务，雷锋的感人事迹一件件涌上心头；若说中国人是有骨气的，吴晗及其谈骨气浮现眼前：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”不自觉地由口中吟出，仿佛又看到了那宁愿饿死，也不领美国人的救济粮的朱自清，还有那长须飘飘、拍案而起、横眉怒对国民党手枪、宁可倒下去也决不屈服的闻一多；如谈人的一生应当怎样度过，保尔柯察金的名言则回响耳边；要论亲情，难忘朱自清的背影、史铁生的我与地坛，以及自己父亲的叮嘱和母亲的抚、拍。文章的内容不只是记人叙事，还得写景状物。如何把景物的特点写出来，这也得借助联想。通过联想，找出甲事物和乙事物（或物与人）之间的联系点、相似处，再运用拟人、比喻、通感的形式把这种联系、相似表达出来。荷塘月色中描写月下荷塘之景时写道：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧云里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这段文字，运用拟人、比喻、通感的修辞方法来写景，充满诗情画意。写荷叶，用“亭亭的舞女的裙”的比喻，写出那出水很高的叶子的高挑、舒展的形体、姿态美。写荷花，先用拟人，展现出不同花的开放态势“袅娜地开着”、“羞涩地打着朵儿”；后用三个比喻加以描画，如“明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透、绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”则运用了通感。通感是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，是一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。“清香”本是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人产生若有若无、轻淡幽香、沁人心脾的感觉。感觉能够转移，通感得以实现，那是由于作者在息息相通（意即有相似处）的不同感觉间展开了联想。同理，作者能由物及人，由甲物到乙物而拟人、而比喻，那也是因为作者进行相似联想的缘故和结果。写景需联想，状物也需联想。“天上的云，千姿百态”、“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马”众多的比喻，形象地写出了不断变化着的云的不同姿态。对云的姿态的准确描绘，也得益于作者在观察基础之上的联想。三、学会表达要想学会表达，先得储备各种相关的写作知识，不然写出的文章非驴非马。记叙文、说明文、议论文是三大文章体裁，诗歌、散文、小说、戏剧是四大文学体裁。作为中学生，文章要会写，文学作品要学着创作。记叙文以记人叙事为主要内容，写作时时间、地点、人物、事件交代清楚，顺叙、倒叙、插叙的顺序根据材料特点、文章内容和主题表达的需要而确定。说明文重在给人以知识，或介绍事物特点，或阐明事理，其时间、空间、逻辑的说明顺序和下定义、打比方、举例子、列数字、作比较、分类别等说明方法的采用，说明语言在准确前提下的或生动或平实，无不以说明对象为依托。议论文要阐明作者的见解和主张，做到以理服人，论点鲜明、论据充分、论证有力的要求须记心间。文学创作，诗歌、戏剧的难度大，不易操作，考试也极少涉及，平常学习中一般都不作写作要求，不用训练。值得注意的是散文和小小说。散文被誉为文学的轻骑兵，自由灵活，具有形散神不散的特点。内容取材广泛，天上人间、古今中外之人、事、景、物、情均可入题。表现形式不拘一格，或叙事或写景或抒情，或象征或烘托或映衬，或欲扬先抑，或先扬后抑，或借景抒情，或托物言志，抒情或直接或间接，没有定规。但无论怎眼广泛不拘，却都有一根红线穿连，那就是主题，即全文必须有一个明确而集中的中心思想。散文现已成为阅读和写作中最常见，亦即最重要的体裁，必须引起足够的重视。特别值得一提的是，如今有一种倾向，那就是议论文散文化，这种文章姑且称之为议论性散文。它是用散文的形式表现议论文的内容，它没有传统议论文的严格的论点、论据、论证的区分，多种多样的句式、修辞，生动形象地表现作者的观点、主张。读这种文章，会给人带来思想的启迪，知识的增长，语言美的享受。它赢得了众多人的喜爱，我们同学如能学着试着写好它，将是喜事一桩、大功一件。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。按其篇幅分为长、中、短篇，近年来还出现了小小说。考场作文由于时间的关系，只适合写小小说。小小说要在千余字塑造性格鲜明的人物形象，编织生动的故事情节，展现人物活动的环境（场景），语言须精练简洁有个性，构思要新奇巧妙。这样才能吸引人去阅读、体味、探究，达到反映社会生活的目的。具备了相关文体的写作知识，接下来的事情就是将写作知识运用于反复的具体的写作实践之中了。通过不断的写作实践，表达技能就会日趋娴熟，写作水平就能逐日提高。下足了积累、联想、表达的功夫，学好写作当不是一件难事。论新时期语文教师的角色把握石马中学 邓邦喜语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识： 一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。 教材是语文知