语文人教版四年级上册《去年的树》教学设计

去年的树第二课时教案芙蓉区东郡小学 周琳娜教材分析 本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。语言朴素平淡、情节简洁明快。作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。学情分析 新课标对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。新课标提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟。学习目标：1.在音乐、图画的渲染，教师的引导下展开想象，品读重点词句，体会鸟儿和树之间深厚的情谊。2.通过引读、指读、分角色等多种朗读方式，体会小鸟心情的变化，练习有感情地朗读课文。3.在品读、感悟的过程中理解课文内容，领会友情的珍贵，信守诺言的重要性。评价任务： 评价任务一:能展开丰富合理的想象，通过指读、引读、齐读反馈对美好情境的感受。 评价任务二:学生通过交流、汇报、感情朗读，反馈对人物心情的体会。 评价任务三：通过交流，反馈对课文主旨的领悟。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一品读“天天”，进入文本活动一 指读、齐读课文的开头。 学生能正确、流利地朗读，能读出感情更好。 活动二猜想鸟儿会在什么时候給树唱歌，是根据哪个词得出的。齐读开头，读出“天天”的感觉和味道来。学生能展开丰富、合理的想象，能抓住“天天”一词进行猜想。（评价任务一）活动三播放音乐和图片，教师引读，指名接读并练习说话：当太阳升起的时候当月亮挂上树梢当_的时候说说从两个“天天”中体会到什么。再次齐读开头，读出他们的形影不离、深情厚谊。（完成目标一）学生能进入情境，感受到鸟儿和树之间情谊的深厚，并能通过朗读表达出那种美好。（评价任务一）环节二品读对话体会情感活动一 回忆课文中出现了哪几个会说话的人物。自由地朗读课文，读到人物对话时用括号标出。 学生能完整说出人物名称，标出人物对话。活动二师生合作读树和鸟儿的对话。学生给这组对话中的提示语加上表示人物心情的词语。指读，全体师生分角色再读。 学生能够根据课文内容，在提示语中加上合适的词语，反映人物的心情，并读出相应的感觉。活动三自读剩下的三组对话，体会鸟儿的心情。自读后同桌分角色朗读，不读提示语，一问一答，读出鸟儿心情的变化。指读对话，师点评板书。看黑板，在教师的引导下梳理小结鸟儿丰富的情感变化。把鸟儿说的话连起来读，再次体会鸟儿从疑惑到焦急再到心急如焚的心路历程。（完成目标二）学生能从人物的话语中体会人物的心情，并通过朗读把体会到的表达出来。（评价任务二）活动四再次走进故事，师讲述故事的发展，适时引导学生齐读四组对话。（完成目标二） 学生能根据故事发展带着不同的语气有感情地朗读，读出变化。（评价任务二）环节三品读结尾，体悟永恒活动一 指读课文的最后三个自然段。学生能正确、流利地朗读。活动二抓住“看”走进鸟儿的内心。师创设情境，引导学生走进鸟儿的回忆，再次激情引读课文的开头。学生能够在老师的引领下进入情境，带着些许伤感有感情地朗读开头。活动三 说说此时的鸟儿想对树说些什么。 千言万语化作了“看”，引导齐读故事的结尾最后三个自然段。 学生能走进鸟儿的内心，合理地想象，深情地表达。活动四师深情讲述：鸟儿飞走了，带着伤感和遗憾飞走了，它在灯火处留下歌声，留给了我们世间最宝贵