语文人教版二年级上册清澈的湖水 教学设计 天津市河东区第二实验小学董夙.docx

义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册清澈的湖水第二课时教学设计学校：天津市河东区第二实验小学姓名： 董夙日期：二一七年五月义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册清澈的湖水第二课时教学设计天津市河东区第二实验小学 董夙一、教学内容概述清澈的湖水是义务教育课程标准实验教材第三册第七单元的一篇文章，课文以小洁的眼光为视角，以优美、清新的语言风格，记叙了小洁面对清澈的湖水，把自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的变化过程。在篇课文里，我们能看到小洁在美丽景色的感染下，在面对污染环境行为的触动中，幼小的心灵里萌生出对大自然的热爱及保护环境的美好愿望。景色美和行为美的和谐是本文的主题，在本课我也将通过我的教学帮助学生体味自然之美，同时唤醒学生对自然的热爱之情，最终启发学生产生环保的意识。二、教学目标分析1、复习“侧、卷”等12个生字，学会书写“眼、睛”两个生字。2、感受风景的优美和小洁行为情感的发展与变化，正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强保护环境卫生的意识和自我控制的能力。三、教学重、难点分析1、教学重点：理解重点词句，情感朗读，体会环境美和行为美，有环保意识。2、教学难点：（1）体会景色的优美。体味比喻句的特点，尝试自己造一个比喻句。（2）感悟小洁的行为体现出的心灵美，体会自然美与行为美的和谐，结合生活实际反思自己的行为，有保护环境的意识。四、学习者特征分析二年级的孩子年龄较小，他们天性活泼，对知识充满了好奇和探索的欲望。他们爱自然，爱想象，有很强烈的求知欲。但是学生与大自然接触的毕竟较少，面对人类生存的环境正在遭到的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境的理解还不深刻。因此，我以本课的教学为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。同时，通过对抓重点词句品读，继续指导学生学会运用这种方法读懂课文。五、教学策略选择和教学活动设计1、教学策略选择：义务教育课程标准指出：“朗读是学生的个性化学习行为应让学生在互动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本课的教学设计就是从课程标准出发，进行以读为主线的教育活动。自读自悟与合作讨论相结合，让学生读文、品文，体会情感，进行自主的合作探究与思考。同时在本课的教学中，我注重运用交互式白板辅助教学。通过对交互式白板的使用帮助低年级段学生更好地理解词语的含义。同时教师创设情境或者启发学生，让学生想象情境。学生在景中学，读中学，感悟文章的内涵和文字的优美。在进行语文教育的同时，教会学生知识，更让孩子们在读文当中体悟到做人和做事的道理。2、教学活动设计（1）情境导入、复习字词a、借助图片，激趣入文。b、运用游戏，复习字词（2）品读课文、欣赏美景 a、回顾课文，寻找美景b、再读课文，鉴赏美景c、诵读课文，读出美景（3）联系生活、拓展延伸六、教学资源与工具设计1、教学资源：人教版小学语文二年级上册第七单元27课清澈的湖水；课文插图；动画课文；中国湖泊纪录片（节选）；天津海河风貌新旧对比图片等2、工具设计：smart交互式白版课件，PAD七、教学过程：教学环节教师活动学生活动媒体运用设计意图一、情境导入、复习字词（一）借助图片，激趣入文。1、播放关于湖泊的美丽图片。教师范读课文引导学生说一说自己观察的结果，表达内心对于美的感受。2、教师板书课题，提醒学生注意相关生字书写的注意要点。（二）运用游戏，复习字词1、展示本课的生词，学生示范读、集体读词语。2、指导学生书写生字“眼、睛”。鼓励学生自主学习，明确部首、结构、生字书写特点。学生观看视频，进入优美的情境之中，表达自己的感受学生齐读课题，书空课题上台操作交互式白板自主观察生字，互相交流分享生字书写的结构特点。运用交互式白板，播放中国湖泊纪录片节选。创设情境，给学生美的感受多媒体展示摇摆的小船和本节课需要认识的生词，帮助学生复习巩固。在课堂的开始为学生创设一个大自然的情境，符合学生的学习特点及个性特点，激发了学生的兴趣。有助于让学生更好的进入本课的学习。学生亲自上台操作白板调动了学生的积极性。由读词到组句体现了由词到句的教学方法，帮助学生更好的理解文意。二、品读课文，欣赏美景（一）回顾课文，寻找美景1、出示自学提示一：学生自主朗读课文，寻找书中描绘的景物（二）再读课文，鉴赏美景1、赏山石之奇：（1）出示描写山石的句子。教师引导学生朗读句子。（2）根据学生提问进行解答。重点帮助学生解决“展翅欲飞”一词的含义（3）借助奇石引导学生使用比喻句。展示奇石图片，引导学生用比喻句来描写一下这些山石。（4）拓展延伸，练习比喻句的用法。用“像”说一说生活中的其他事物呢？2、赏湖水之清：（1）出示自学提示二：找出描写描述湖水的句子。找出自己不理解的词语，小组交流。（2）帮助学生理解山峦含义，同时通过动画的形式帮助学生理解为什么说山峦是变幻着的。（3）教师提问，引导学生揣摩主人公小洁的心情，表达出对美景的喜爱之情。并最终通过朗读方式表达出来。3、赏小鱼之乐（1）想象说话，体会情感引导学生想象小鱼的生活，通过朗读感受小鱼的快乐生活。（2）出示描写小鱼的句子。教师引导学生朗读句子。4、赏心灵之美：（1）由写景的部分过渡到对小洁描写的部分。出示描写小洁的句子（2）引导学生感悟回答，小洁不满的是什么，期盼的又是什么？（3）想象说话。小洁到底找到了什么呢？请学生尝试给文章编一个小结局。出示课文插图，学生回答解决自学提示一。学生朗读句子，大胆质疑。运用逐字理解的方法自主探究理解词义学生根据奇石的形状发挥自己的想象，结合课文练习使用比喻句学生联系实际生活说一说生活中的比喻句。自读课文，勾画描写湖水的句子。通过互动白板辅助，学生自主体会词义学生体会湖水之美，表达自己的情感，并通过朗读表现出来。学生朗读描写小鱼的句子。想象小鱼在水下的生活，充分发挥想象力。学生朗读描写小洁的语句，体会小洁此时的心情。小组讨论，结合课文内容理解小洁的不满与期盼想象情境，为故事续编结局。出示课文插图，运用交互式白板的拖拽功能，辅助学生找出文中主要描写的景物出示描写山石的句子运用smart互动白板的手电筒效果进行聚焦出示奇石图片，让学生观察图片进行想象。运用smart交互式白板的复制功能帮助学生弄清楚山与山峦的关系。播放动画观察水面，体会山峦的变化。播放小鱼在水中畅游的画面，帮助学生进入情境。利用互助白板手电筒功能辅助学生发言。展示描写小洁的句子，运用smart白板的聚焦功能，帮助学生抓住剧中的关键点进行理解教师范读课文，为学生起示范作用。找出文中描绘的景物让学生尽快回忆起课文内容。为接下来的教学内容做铺垫。鼓励学生大胆质疑，立足于学生的学习情况提出问题，体现学生的个性化学习。帮助学生理解词义的同时教会学生理解词义的方法。比喻句的教学我牢牢抓住原文，并根据奇石特点引导学生运用比喻句再向课外发散，讲练结合充分利用交互式白板的功能，解决低年级学生的词语理解问题。让学生在生动形象的趣味环境下理解词义。诵读感悟，将情感通过朗读表现出来。通过交互白板的辅助，充分发挥学生的想象力，让他们体味到鱼儿的快乐。通过讨论的方式，充分发挥学生学习的主动性与自主性。在书的课文的基础上进行理解与感悟。进行想象说话，发散学生的思维，同时升华了文章的主题。三、结合生活，拓展延伸（一）创设情境，对比今夕。播放海河的影片。教师配乐介绍海河的美丽景色。进行情景对比为孩子介绍曾经污染了的海河（二）表达体悟，情感升华。对比曾经的海河和现在的海河，你们有什么想要表达的么，请学生来说一说？学生观看视频说说自己的感受或者说说自己受到的启发在未来的生活中应当怎样做。通过PAD的推送功能，播放海河今昔对比的图片与视频本环节，立足学生的家乡地域文化。就通过身边海河的例子，让学生表达对于家乡的热爱以及环保家乡一草一木的愿望。八、学习评价与反馈学习评价是对学习者学习绩效进行的价值判断。在本课的教学过程中我采用了多元化的学习评价与反馈的方式，力求全面了解学生学习状况和学习历程，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。例如在写字教学中我主要采用学生互评与教师指导相结合的评价方式，通过他人的评价帮助学生认识到自己的不足，并对习字作品进行修改。又如在比喻句的教学方面，我主要采用教师评价的方式。学生对于比喻句的接触才刚刚开始，很多同学对比喻句的把握还不十分到位。因此在学生练习运用比喻句时，一定要充分利用起教师的作用，利用教师评价的方式帮助学生理解比喻句的用法，更好的引入正轨。再例如在感悟朗读的部分，我主要采用小组评价的方式，合理利用学习小组的优势，不以评价为目的而以互学为目的。通过小组间的朗读评价，帮助学生提高朗读能力。同时在本课的教学中，我并不仅仅注重对知识的终结性评价，更注重学生的形成性评价。让学生越学