语文人教版四年级上册习作三 写童话习作讲评

四年级语文上册第三单元作文讲评课写童话习作讲评课教学设计佛山市三水区大塘镇中心小学 罗杏敏 邮编：528143 电话材分析：本设计是人教版小学语文四年级上册第三组的单元习作内容，归属“中外童话”的主题，在学生完成习作三的基础上进行教学。课程标准在中年级的习作要求里专门提出这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”要求教师在教学当中，要重视习作以后的交流和展示。修改的能力是写作能力的一个重要方面，课程标准要求教师在教学过程中，修改能力和写作能力的训练同时起步，要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。学情分析：由于四年级学生受生活经验和知识水平的限制，他们写作的思路未打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，想象不一定合理，甚至很多学生在模仿经典童话，个别学生的作文连基本的语句通顺都没做好。教学目标：1培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。2通过讲评激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。3能够通过例文共赏、全班同改、小组互改等环节激发学生重视对习作的修改，并主动与别人交换意见，享受与他人分享习作成功的快乐。教学重、难点：拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。课前准备：学生：习作初稿、红笔、语文书 教师：课件课时安排：一课时教学过程：一、“金榜揭晓”（创设情景、进行颁奖仪式）。（一）谈话导入：前几天，大家完成了写童话这篇习作，同学们一定很想知道这次习作的情况吧，本节课我们就来进行习作讲评。在讲评之前我们先揭晓十大金榜作文，大家想知道是谁吗？好，我们一起来揭晓.（出示本次优秀习作学生及其作品名）出示的形式和背景音乐模仿十大劲歌颁奖。【设计意图：通过颁奖的形式评出优秀习作，既能吸引学生堂上的注意力和兴趣，同时又能让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，激发他们的写作兴趣。】（二）师：同学们这十大金榜作品，你们最想看的是哪一篇呢？（显示十大金榜作品题目：郑诗勤近视的小猫 、王琴芳西西和贝贝、禤振宇小鸡和小鸭、莫颖琪骄傲的大公鸡、王炫静铅笔和圆珠笔的小风波 ）指名回答，根据学生选择，出示优秀习作，然后问学生：为什么要选这篇作品？随机渗透“作文的题目要新颖，才能吸引读者的注意”，板书：题目新颖）我们请出获奖者给大家朗读，好吗？掌声有请。【设计意图：让学生自己选择，能让他们真正体验到题目的新颖性对读者吸引性。】（三）“精彩回顾”师：请大家边听获奖者的朗诵边想：这篇习作哪些地方写得好？我们一起来欣赏一下吧！范文： 铅笔和圆珠笔的小风波铅笔和圆珠笔是好朋友，她们一直都友好地相处，一起帮助主人完成学习任务。最近，主人经常用圆珠笔写字，这让圆珠笔渐渐骄傲起来了，还渐渐地看不起铅笔了。有一天，圆珠笔骄傲地对铅笔说：“你看你，主人都不用你了，我看你还是早点离开吧，免得在这里占位置！”铅笔听了没说话，心里却难受极了，默默地待在笔盒里。在一个阳光明媚的下午，主人又拿着圆珠笔在书房写作业。圆珠笔这次又骄傲起来了，一直用蔑视的眼神望着铅笔，当她正想挖苦铅笔时，一只猫突然从窗户窜了进来，吓得主人手一划，把作业本划花了。主人懊恼地说：“怎么办呢？用圆珠笔写错字很难擦干净的，算了，我还是用回铅笔吧。”说完，就把圆珠笔放回笔盒，拿起铅笔就继续写了。圆珠笔看到铅笔又回到主人的手里，心里很不开心，眉头紧锁着，心想：主人会不会不再喜欢用我呢？这回铅笔一定会来嘲笑我了。这时，铅笔似乎看出了圆珠笔的忧虑，温柔地对圆珠笔说：“你别想太多了，我和你都是为主人服务的，我们谁也代替不了谁的。我们还是做回好朋友，开心地为主人做事吧！”说着，铅笔把手轻轻地搭在圆珠笔的肩膀上示好。圆珠笔听了铅笔的话，脸涨得像一个红彤彤的大苹果，低声地对铅笔说：“对不起，在你不开心的时候我不但不安慰你，还嘲讽你，现在你还对我这么关心，我心里真的很内疚。”铅笔拍拍圆珠笔的肩，温柔地说：“没关系，朋友间就应该互相谅解的，我们还是好朋友。”从此，圆珠笔和铅笔一起愉快地相处，认真地为主人做事。【设计意图：通过作者的朗读和老师的引导，让学生感受作品语句通顺的这个特点。】（四）朗读作品，师生评议作品师在学生评价中渗透评价标准的指导：1题目新颖，吸引读者2听完这位获奖者的朗读后，你们觉得获奖作品语句方面有什么特别呢？（引导学生说出：语句通顺，流畅，没有错别字）对，一篇优秀习作，最近基本的要求就是要语句通顺，流畅，没有错别字。3接下来我们一起来看一下这篇习作里写的故事情节，你觉得有什么特点呢？（引导学生说出：故事情节有趣）故事情节之所以写得这么有趣，是因为作者写作中做到以下三点：一是想象比较大胆；二是故事叙述有明显的详略之分，并且详写部分是最能突出文章中心；三是每一段过渡都很自然。（这一部分四年级学生基本能把情节有趣性这个特点说出来，但学生对于把故事情节写有趣的三点还比较难概括出来，老师要进行适当的概括。）4写法精妙，请大家留意屏幕上的句子，这些细节描写有什么特别的地方？出示相关句子：（1）圆珠笔骄傲地对铅笔说：“你看你，主人都不用你了，我看你还是早点离开吧，免得在这里占位置！”（2）主人懊恼地说：“怎么办呢？用圆珠笔写错字很难擦干净的，算了，我还是用回铅笔吧。”（3）圆珠笔看到铅笔又回到主人的手里，心里很不开心，眉头紧锁着，心想：主人会不会不再喜欢用我呢？这回铅笔一定会来嘲笑我了。 （4）圆珠笔听了铅笔的话，脸涨得像一个红彤彤的大苹果。提示学生说出：要想把故事写具体，一定离不开语言、动作、神态、心理等细节描写和比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，这些属于写法上的精妙）5道理突出写童话要有深刻的启示，这篇习作在这方面也是做得挺好的。出示例文中揭示道理的句子：没关系，朋友间就应该互相谅解的，我们还是好朋友。6有开头和结尾两部分。文章要有头有尾，故事才有完整性。（如果学生确实说不出的，老师可以直接跟学生说：老师还有一些法宝，然后直接投影例文中的相关语句，并在黑板板书）7小结：按照板书，小结前面环节过渡：一篇优秀的习作，必须经过多次的修改才行，正如“好文章百改不厌，越改越精彩”，大家有信心按照老师教的方法，把“病文”修改好吗？好，那咱们来试试！【设计意图：本环节重在引导学生通过欣赏他人的优秀习作，从中领悟写好一篇童话的方法，同时刺激其他学生把习作写好的愿望。】二、“牛刀小试”（勤动手就会改出好文章）。（一）师生齐动手，改出好文章1课件出示病文片段。大家读一读，读完后你发现了什么问题？全班合作修改。（学生根据板书的评价标准来发表修改意见：优点1）命题有趣味性；2)语句通顺，没有错别字；3)道理突出；4）有开头和结尾。需要修改的地方：故事情节没写具体，缺乏趣味性，详略描写不够明显）老师提示：大家觉得这篇习作哪一部分需要修改才能把故事情节写具体，增加趣味性呢？（把需要修改的段落投影出来，指导学生从语言、神态、动作、心理方面去写具体）现在，我们一起来作一个修改吧！最后老师投影修改效果。2展示修改后的语段。（经过大家一起努力，充分发挥自己的想象力，使这一个段落的内容都丰富起来了，故事情节也变精彩了，现在大家可以感受到修改作文的好处了吗?学生谈自己的体会。（修改作文的重要性）3刚才大家有一个心声，就是想通过修改，让自己的文章更出色。我的想法和大家一样：希望你们根据修改文章的方法，与小组的伙伴一起修改修改，争取一起登上金榜秀。相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的作文！学生动手修改。【设计意图：通过“病文”修改，使学生明确怎样才符合习作要求，怎样不符合习作要求和应该怎样修改，更重要的是让学生真切地感受到修改作文的重要性。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习，能增强学生的合作意识和团队精神。】 （二）小组互改，教师巡堂指导。请根据上面的评价标准，小组成员交换例文互相修改，并打分。出示修改步骤：读习作动手改写评价出示评分表格第三单元习作（编童话）小组评价表评价标准小组评价（在所得 上打 ）题目新颖巧妙，吸引读者语句通顺、流畅，没有错别字故事情节有趣，重点突出，段落间过渡自然能运用语言、动作、神态、心理等细节描写和比喻、拟人、夸张等修辞手法把故事写生动道理突出，有启示性有开头和结尾两部分【设计意图：依据习作评价表进行评改克服了学生无序、盲目、片面地进行修改的现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中再次领悟习作的方法，使学生更好掌握修改方法，从而提高自改能力。】三、“小荷才露尖尖角”（展示修改成果）。选一篇修改好的学生作品来展示，让学生一起比较其修改前后的变化。（下面老师把已经改好的作品展示出来，请同学们边欣赏，边给这作品打一下分吧。）【设计意图：让学生再一次回顾习作评价标准和感受修改作文的重要性。同时，让学生体验成功修改“病文”的快乐，激励学生写作的自信心和积极性。】四、小结 上完这节课，大家应该都掌握了一定的作文修改方法，也明白了修改可以让文章变得越来越精彩，希望大家在以后的写作中能坚持不断地修改，让自己的文章变得更出众。五、作业收录修改后的成果。一起制作一个封面特别的收录本，收集全班学生的作品。（上完这节课，大家应该都掌握了一定的作文修改方法，也明白了修改可以让文章变得越来越精彩，希望大