如何提高中学生的写作兴趣和写作能力

如何提高中学生的写作兴趣如何提高中学生的写作兴趣 柳江二中柳江二中 陈金妮陈金妮 摘要 世界著名心理学家皮亚杰在 教育科学与儿童心理学 曾说过 所有智力方面的工作都依赖于兴趣 兴趣是人力求认识 探索某种事物或 某种活动的心理倾向 具有强烈的积极情绪色彩 是从事某种活动的心理倾向 和动力 采取多种形式培养学生的写作兴趣 让学生体验成功 树立自信 调 动写作积极性 才能真正实现变被动为主动 写作水平也才能逐步提高 关键词 作文 培养 写作兴趣 提高 我们的学生都怕写作文 一布置作文 学生就叫苦连天 似乎写作文是一 件极为痛苦的事 原因何在 其实很简单 他们感觉作文无话可说 无事可写 写不出新意 得不到高分 得不到老师的欣赏与表扬 久而久之 作文课在学 生的抵触情绪中变得死气沉沉 写作文成了一道最怕完成的作业 世界著名心理学家皮亚杰在 教育科学与儿童心理学 曾说过 所有智 力方面的工作都依赖于兴趣 兴趣是人力求认识 探索某种事物或某种活动 的心理倾向 具有强烈的积极情绪色彩 是从事某种活动的心理倾向和动力 杨振宁博士也曾说过 成功的真正秘诀是兴趣 兴趣是最好的老师 是推 动学习活动的内部动力 因此 中学教师要有效地提高中学生的写作能力 改 变学生对作文的畏惧心理 变 无话可说 无事可写 为 有话想说 有事要 写 就必须在作文教学中培养学生的写作兴趣 让学生体验成功 树立自信 调动写作积极性 在教学中 我采取多种形式培养学生的写作兴趣 方法如下 一 创设愉悦的教学情境 激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 学生对学习有了兴趣 能够唤起学生主动学习知 识 并且能顽强地克服学习上的困难 能促进他们主动发展 而学生在学习中 保持愉快和不紧张 有利于发挥主动性和积极性 释放巨大的学习潜能 培养 他们的学习兴趣和探索精神 在和谐的课堂氛围中 受到环境 事物 气氛的 感染 学生的思维处于积极的状态 情绪是高涨的 思维是活跃的 就会想到 要用文辞表达出来 因此 我在作文课中努力创设愉快的情境 往往有具体的 场合 景象和境地 通过教学营造了情感的氛围 使学生如置身其中 会产生 相应的体验 情动而辞发 激发了写作动机和兴趣 作文就显得亲切了 把学 生带入轻松 愉快的情境之中 使学生入境生情 融情入境 例如 开学不久我让学生写 我的爸爸 妈妈 要求学生写一篇记叙 文夸夸自己的爸爸妈妈 我用 世上只有妈妈好 的音乐设置了这样一个情境 让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来 丰富的情境使 学生强烈地感受到父母的爱 爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事 有的就写出了 妈妈下岗了 爸爸在医院的日子 等感人肺腑的故事 二 指导有计划地写 强化学生的写作兴趣 调动了学生丰富的情感 作文写出来了 但是效果却不尽人意 针对学生 不会选材和不会组材的技能障碍 我着重指导学生有计划地写 学生常出现对 周围的人和事视而不见 听而不闻的现象 正因为这样 随之产生对周围的人 和事思无头绪 感受不深刻 这样 写出的东西不是空洞无物 生搬硬套 就 是言之无序 杂乱无章 于是 我就在日常生活中经常留心观察周围出现的事 件 有适合于作为学生题材的 就及时把它捕捉下来 指导学生有计划的练写 设置坡度 化难为易 如 学校进行广播操比赛及组织的庆祝活动 凡值得写 的内容 都可记录下来 先求句子通顺 用词正确 再求层次分明 结构新颖 中心明确 只要学生有一点进步 我就积极的进行鼓励和表扬 从而强化了学 生的写作兴趣 另外 我还从作文的表达方式的训练入手 刚开始进行记叙和 描写的训练 如 第一次先记叙一件事情完整的六要素 第二次再从人物描写 的五种方法进行训练 把人物性格通过描写鲜明的展示出来 事件情节生动的 描述出来 然后 再训练抒情和议论 如 对所写的事件进行赞美或批判 提 出看法或期盼等 有时 我会变换一些形式 如给学生讲一个故事 让他们提 出自己的想法或是续写一个结尾等 这在充分调动学生的兴趣的基础上 强化 了他们的写作兴趣 三 读写结合 深化学生的写作兴趣 古人说 书读百遍 其义自见 针对学生不知道怎样组织安排材料 语言平淡 立意浅显等问题 采取用读来指导写的策略 在初中语文课本中 有众多优美的文章和片段 这是写作教学的好材料 课本中学习的大部分是名 家名篇 语言生动形象 学生也很熟悉 要让学生多读课本 从而掌握多种多 样的文章结构形式及写作手法 并细细品味其中的韵味 同时要求学生在课本 中多摘记 甚至养成背名篇名句的习惯 而且 不但要让学生熟读课文 还要 扩大学生的知识面 引导学生阅读大量的报刊 阅读名家名篇 汲取其中丰富 的写作营养 初一学生逻辑思维能力较弱 但模仿力很强 因此采取用读来指 导写 对学生掌握组织材料的基本形式是极有帮助的 以读带写 即在阅读中 学习范文的写法 再是以写促读 使学生尝到了从读中学写的甜头后 进一步 调动其从读中学写的积极性 读写结合好 可以使学生在头脑里贮存着多种 多样的文章模式 积累的东西多了 到写作文时语言就会像涓涓细流 自然而 然地从笔下 流淌 出来 正所谓 只有做到读书破万卷 才能达到下笔如有 神啊 四 给材料周记 随笔 巩固学生的写作兴趣 我们知道 学生一学期的大作文训练是不多的 不可能经常进行 在前面 的作文激起了学生的写作兴趣 但这种兴趣还需要我们时时巩固 否则 所有 的努力都白费了 所以 平时的周记 随笔 练习就非常重要了 作为一块重 要的写作阵地 我们必须把它利用好 刚开始时 我也只是布置每周一篇周记 而已 并未做过多要求 但很快我就发现了其中的问题 抄袭作文书的有 不 写的有 写两三行交上来的也有 甚至有些成绩较好的也会出现这种情况 换 句话说 认真完成的可能只有一半左右 如此下去 周记恐怕会流于形式 起 不到练笔的作用 怎么办 这又是一个问题 我私下了解几个完成不够认真的 学生 询问原因 答曰 不知道写什么 无话可说 总不可能每周都写思想汇 报吧 那是班主任的要求 原来如此 我决定对周记写作进行改进 针对学生 感觉无事可写 无话可说的问题 我一是每周选取一些优美的 有趣的 富有 哲理的文章经常读给他们听 要求他们以我读的文章为材料进行写作 可以发 表自己的看法 也可以写听后感 二是我选取了一些比较有讽刺意味的漫画印 发给他们 每周一画 三是对学校中 班级里举行的活动 给学生提前布置观 察任务 让学生有目的 有计划的观察和写作 此外 我每周根据情况给他们 提供 3 个题目自由选择 也可以写一周见闻 感受等 总之 周记写作做到既 不规定死 也不什么都不规定 既有话可说 有事可写 又不说空话 胡编乱 造甚至抄袭 这样 学生的周记的质量大大的提高了 作文的兴趣更浓厚了 写作能力也大大提高了 五 积极参与课内外写作活动 扩大学生的写作兴趣 当学生对写作产生浓厚的写作兴趣后 除了在精神及物质上进行适当的奖 励外 我觉得还应该鼓励他们积极参与课内外写作活动 例如 一学期开展 1 2 次班级作文竞赛或鼓励学生参加校 县 市级的作文竞赛 积极参与校报 或其它报纸的投稿 还可以班级组织进行作文展览等 成就感也会促使学生愿 意写作 爱好写作 研究写作 发展写作 从而在更高层次上激发起学生的写 作兴趣 增强写好作文的内动力 进而让学生对自己充满信心 始终以乐观和 愉悦的心作文 作文教学 不是一朝一夕就能够取得成效的 只有多方