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文档简介

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日 教学内容第1节 能量的释放和利用共几课时4课型新第几课时1教学目标1.了解能量的释放与呼吸的关系。2. 学会测定呼吸频率的简单方法3.从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手用正确的科学研究方法，逐步深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系教学重难点引导学生从体验分析实验，揭示能量的释放需要氧。教学资源预习设计学程预设导学策略调整与反思复习学生回答:1,绿色植物通过光合作用制造出有机物，为动物直接或间接提供了食物，所以被称为生态系统的生产者。2. 食物进入动物体后被动物消化吸收。3. 食物能为动物提供能量，提供营养，维持健康。导入活动一：体验能量释放与呼吸的关系1. 学生阅读书本P108课文2. 听介绍了解什么是呼吸频率。3. 学生按照课本要求活动。4. 填写表格。提问：1.绿色植物为什么被称为生态系统的生产者？2.食物进入动物体后发生了什么？3，对动物体来说食物有哪些作用?当我们剧烈运动时，体力会大量地消耗，需要补充食物获得力量；当人们感觉饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。食物中的能量不能直接被人利用，必须释放出来才能被利用，那么如何释放呢？。教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。指挥学生完成活动。学程预设导学策略调整与反思5，完成讨论，并交流讨论结果：运动越剧烈，呼吸频率越快，说明消耗的能量越多消耗的氧气也越多。活动二：验证呼吸过程中气体的变化1. 阅读书本P1092. 听取介绍3学生观看演示实验讨论：1. 第一组实验中石灰水发生了什么变化？原因是什么？2. 第二组实验中蜡烛的燃烧情况发生了什么变化？原因是什么?讨论：1. 三种状态哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？2. 能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由。对学生的回答作出积极的评价讲述动植物呼吸过程中气体的变化，吸入空气中的氧，呼出肺里的二氧化碳。介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊氧 气： 能够助燃教师演示第一组实验：验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。学程预设导学策略调整与反思3. 在两组实验中，作为对照实验的分别是哪一组？教师演示第二组实验：验证吸入的气体含有较多的氧气。教师讲述什么是呼吸作用，让学生知道呼吸作用是在细胞内进行的，是
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