(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册白板使用.doc

雨的四季教学设计辽宁省 大连市 庄河市第二初级中学 孙松歌【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二 课时(第 一 课时)【预习要求】1. 会读、会写、会用文中的生字、生词。2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。 【课文简析】雨的四季一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲雨的印记）师：同学们，一曲钢琴演奏雨的印记勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进雨的四季，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。（板书题目雨的四季 刘湛秋）【设计意图】：利用交互式白板的图片展示功能和声音播放功能，勾起学生对雨的记忆和感受，直观形象，有亲和力。二、检查预习，积累字词（ 6 分钟）师：要想有感情的朗读课文，首先得识字，下面老师要和同学们一起自查一下是否已经消灭了生字、生词这只“拦路虎”。1、 提问学生读字词，在练习本上重点写出“媚”和“睫”的读音，一名学生在白板上写，最后教师展示正确读音，巩固一点儿拼音标注的方法。2、 学生边读边用手在桌子上写字，教师利用拖拽功能展示正确的字。师：有的字长得非常像，我们叫它形近字，这样的字同学们要注意区分。比如：“访”字。都有哪些字和它很像呢？（学生说并组词，比如：放、防、仿）师：（白板上展示形近字）认识汉字的方式有很多，而我们用这样的方式就会认识更多的字，感受到我们中华民族汉字文化的博大精深和无穷魅力。3、 运用学会的字词造句子或者连缀成文。【设计意图】展示字词，利用交互式白板的隐藏、书写、拖拽、笔画回放、图库功能，帮助学生认知字词，感受汉字的无穷魅力。此处实现师生互动、生机互动。激发学习兴趣，有竞争意识，检验学生是否已切实掌握理解和掌握字词。三、朗读体味（ 10 分钟）（师生互动）师：让我们尝试着读出一点感情来，看着这么好的散文，老师都忍不住想要读上几句。1、配乐朗读课文，教师范读1、2段，要求学生在听的同时注意文章重音、停连、语气、节奏。2、学生自由朗读课文，选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，注意语气、语调。3、找学生读课文。（在学生读中提示感情的处理：1段和6、7段展现作者直率而奔放的热情；2-5段体味作者描写四季之雨时的亲切、深厚的情调）【设计意图】利用交互式白板音乐播放功能渲染气氛，创设温馨和谐的感情氛围，帮助学生理解文章的感情，利用交互式白板拖拽功能展示朗读得出的方法。四、默读，理清文章写作思路：（ 3 分钟）师：朱自清先生的春一文利用盼春绘春赞春这样的思路来展现对春的热爱之情，刘湛秋先生的雨的四季又是怎样抒写对雨的热爱和对生命的感悟呢？（生默读思考、汇报交流，教师板书：喜雨绘雨恋雨）【设计意图】学生利用所学知识，举一反三，融会贯通；教师的工整板书可以引导学生养成良好的书写习惯。五、 合作探究（ 5 分钟）1、小组合作交流，勾画出表现雨的特点的两字词语2、教师巡视指导，尤其是春雨的特点。3、学生汇报研讨结果，请学生到白板上连线。（有误的话其他学生修改）【设计意图】依据文意，言之有理即可，由学生归纳，请一名学生利用书写功能连线，实现生机互动）六、重点研读：（ 10 分钟）师：作者是怎样来表现春雨的美？1、 学生独立完成批注、勾画，邀请几位学生到白板上完成。2、 汇报交流，归纳总结 。 3、 教师归纳出写作手法：比喻、拟人；视觉、听觉等感官角度；关键字、词的正确使用。【设计意图】学生利用交互式白板的书写功能独立完成圈点、批注、勾画，然后汇报交流，归纳总结 ，评价补充，教师利用手写识别功能归纳写作方法，实现生机互动 、师生互动 、 生生互动。七、写法借鉴，学以致用：（课后作业）（ 2 分钟） 1、用学到的方法阅读描写夏雨、秋雨 和冬雨（雪）的语段，在书上勾画、批注，写出自己的阅读体验。 2、朗读全文，背诵一点儿自己喜欢的语句。【设计意图】教师利用书写功能，让学生明确本次课后作业的重点。八、结束语（ 1 分钟） 同学们，“世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们只要有一颗鲜活灵动的心，对自然、对生命充满热爱，走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，就会发现这个世界到处都是美。“每个人不一定要成为诗人，但每个人都可以诗意地活着。” 【设计意图】激发学生对生命、对生活的热爱。雨的四季刘湛秋 喜雨 绘雨 恋雨 【板书设计】 【设计意图】清晰展现文章的行文思路。【教学反思】本文教学中教师通过预习让学生解决文章中的生字词，并及时进行考查，切实做好了识字教学；教师配乐范读，激发学生的兴趣，学生亲自朗读喜欢的语句，互相评价，说朗读感受和方法，这样学生在前两课春济南的冬天学习中学到的朗读方法得以巩固，不足是教师给予学生的个性化朗读机会还不够；学生默读理清文章思路，做到融会贯通；合作探究过程中学生的参与意识较强，但是个别小组的学生对春雨的特点把握不是很好，教师的引导就显得尤为重要了；重点研读部分学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，勾画，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。引导学生从修辞、不同的感官角度、正确的使用词语等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节教师了解到一些学生存在的问