(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《游山西村》宋.陆游.doc

游山西村教学设计 商林中学 高琳琳教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词哲理 3、 体会诗人的心境，增强热爱自然地心理。学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对一些诗句诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗中的哲思。教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。教学准备：PPT课件 背景音乐 教学课时：一课时教学类型：新授课教学方法：五步教学法（融合到预学案、导学案、思学案、展学案、小结）教学过程：一、预学案1、 情境导入学生回答含“山水”“柳”的诗句 （提前预习积累）（引出山水和柳在一首诗里出现）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。揭示课题游山西村宋陆游（板书+PPT）2、 释题 游山西村重在“游”地点是“山西村”（思考诗人为什么选择山西村，而不是其他的地方？引出作者写作背景）3、 知人论世 诗人知多少学生回答（诗人身份证）前人评价游山西村“已游村情事作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约（方东树昭昧詹言）”钱钟书宋书选注评价颔联：陆游这一联才把它写得题无剩义。（为什么会有如此评价？诗人是在何种境况下写的呢？）PPT出示写作背景。2、 导学案 1、 初读诗文，理清字词 指定学生读诗（2人）重点字音掌握后齐读（首先点明这首诗是七言律诗） 腊酒浑（hn）足鸡豚（tn） 2、 再读诗文，划分节奏 听音频，指名学生读，比赛读，师生合作读。准确掌握诗歌的节奏（顺带复习律诗节奏二二三/四三读法师生合作两种读法）三、思学案3、 品读诗文，感悟诗意首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚译文：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收年景里待客的菜肴非常丰繁。 腊酒：这里指腊月里酿造的酒。 足鸡豚（tn）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，中代指猪肉。赏析：用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语,表现了村民待客热情真挚的情态颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（再提钱钟书评）译文：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。赏析：这句描绘山村风光，.第三句中的“重”、“复”二字同义,再和“疑”字一起,写出了山水重叠回环令人迷惑的景象，第四句中的“暗”、“明”相互陪衬,再和“又”字一起,描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼,令人惊喜的景象；被后世用来形容已陷入绝境，忽又出现转机。（绝处逢生）活动：古诗散文化：学生以第一人称联系背景独立思考完成。（复习古诗散文化用散文化的语言描述古诗诗句）教师范例：乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳成排，夹着桃李芳菲。何必笑这农家的腊酒浑浊？满院散发着诱人的芳香。农夫热情的备好丰盛佳肴，这是何等的欢庆啊！只是明天这景象又会怎样呢？哎，报国无门啊。去山里散步，一路山峦重重，水道弯弯，正当我以为无路可走时，前方又出现了一个花红柳绿的村庄。心里更是豁然开朗。颈联：箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存（用典）译文：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。 箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。 古风：有古人之风度。唐书王仲舒传：“穆宗常言仲舒之文有古风。”杜甫吾宗诗：“吾宗老孙子，质朴古人风。”古风存：保留着淳朴古代风俗。赏析：写这里的民风民俗,箫鼓齐鸣,衣冠简朴,表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。译文：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。 若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。 无时：没有一定的时间，即随时。叩（ku）门：敲门。赏析：诗的最后两句,作者抒发感情.这里的热情招待,优美风光,淳朴民俗,使诗人兴致勃勃,但诗人没有直接叙述这种心情,而是通过另一种形式曲折地表现,说“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”,足见兴致浓厚而强烈。（体现了诗人怎样的情感？依依不舍）四、展学案4、情感朗读，展示自我活动：我是小导游/小画家学生小组讨论展示成果（教师即时点评指导） 五、小结游山西村抒写了江南优美的农村风光，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 六、作业有感情的背诵诗歌，根据诗意写一篇记叙文或现代诗。七、板书游山西村 宋陆游 首联 出游农家热情好客 忠厚真挚 纪游抒情 颔联 村外美景山清水秀 柳绿花艳 风景美 颈联 村中之事民风古朴 纯真明快 人情美 尾联 频来夜游恬淡隽永 依依不舍 民俗美 8、 教学反思 游山西村这是一首朴实自然的山村游记诗。诗人陆游用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村优美的景物和农家淳朴的习俗，表达了对自然的赞美和对家乡的热爱。本课我从提高学生语言、欣赏角度出发，通过读、说、写的方式，引导学生运用手语和书面语对古诗词的互译，从而帮助学生理解诗词内容、想象诗中情景、感受作者情感的目的。上课时，向学生展示了本课的学习目标、介绍了作者生平和写作背景，试图帮助学生加深对本诗的赏析；接着引领学生多次朗诵诗，试着理解诗的内容；然后通过问题引导学生说出在山西村的所见所闻所遇；紧接着通过诗图搭配的方式从形象上让学生认识山西村，感受山西村的美；最后让学生结合图画，自由想象说一说山西村游玩的经历，并且通过笔端写出来；在课堂最后一个环节是通过展台展示学生完成的书面语作业，并作修改讲评。反思这节课，我认为存在以下方面的不足 1.课堂开端的作者生平和写作背景介绍略显冗长，以至影响最后的时间分配， 2.部分学生没有能够完全的参与到活动中来，需加强分层教学