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文档简介
第三只眼睛来看世界物质构成的奥秘复习课教学设计案例永昌县第五中学 顾迎春一、 内容分析物质构成的奥秘是初中化学“双基”知识的重要组成部分。是开发学生抽象和微观思维能力的重要途径,教材从物质的微观构成,到微观粒子的性质和相互联系与区别,再到运用微观知识来解释常见的宏观问题。另外延伸到元素,化合价,化学式等相关知识,进行详尽的分析,知识涉及面广。另外这一单元是初中化学教学的重点和难点之一 化学符号语言教学的关键突破口,复习中需要帮助学生将零散的抽象的知识构建知识网络,并寻找理清微观粒子间错综复杂关系的最佳途径。此外,我认为复习本单元内容使学生更好的为后续学习第五单元理解质量守恒定律和书写化学方程式以及第十单元酸碱的共性的学习和理解打下坚实基础的最好契机。二、学情分析本单元知识点抽象、繁多,涉及到的概念多,符号多。我们之前的学习是针对几种常见宏观物质和宏观现象来切入,是典型的以宏观物质为中心研究物质的思路。但这一单元内容的学习打破了学生以往形成的宏观思维,要引导学生用第三只眼睛来看世界即从微观的角度来认识世界。缺乏一定的形象性,要充分调动学生的抽象思维能力。许多学生学习过程中易造成混淆和困扰。甚至会失去学习兴趣,因此有必要通过本节课的学习使系统知识归纳整理,学会梳理和组合相关知识的串联方式。三、教学目标1.认知目标(1)认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。认识分子、原子的性质并能用来解释一些常见问题。(2)知道原子结构及原子结构示意图中各部分的涵义;(3)理解元素的概念;能用元素来描述物质的宏观组成。了解地壳中含量较多的几种元素。认识几种与人类关系密切的常见元素(4)能正确解读元素在元素周期表中的信息。(5)元素符号的涵义; 离子符号的书写方法和技巧及其表示的意义。 2.能力目标按照学习能力和学业水平进行分组学习,通过合作探究的开放形式,认学生主动参与,亲身体验,再次感受体验、探究物质构成的奥秘。3.情感目标:学生参与探究,勇于表达自己的见解。激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学探究精神和合作学习意识。四、教学重难点教学重点:建立认识物质的微粒观,学会探究和归纳总结知识体系。教学难点:进行有效讨论和开放探究活动。五、 教学方式和学法指导在上新授课时,老师们都会精心设计有趣的情景来导学,而上复习课时,往往只重视了知识的归纳与梳理,学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。怎样在复习时构建充满生命活力的课堂,让师生全身心投入?本节课我将带着激活课堂的意识,以“四活”为指南开展教学,我想会获得较好效益。1.引入含活势当学生有兴趣时,他们学得最好,让学生带着兴趣带着问题进入课堂。吸引了学生的注意力,拨动了学生思维之弦,激起积极思维的层层浪花. 2.形式求活泼当教学内容以多种形式呈现时,他们学得最好。并充分利用多媒体,让学生自主参与课堂教学的全过程。3.气氛要活跃当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好。活泼多样的教学方式营造了轻松愉快的思维空间。灵动的心只有在自由思维的空间才能诞生。 4.探究有活力当学生能自由地参与探究与创新时,他们学得最好。在轻松愉快的学习气氛中,他们会大胆猜测、激烈讨论、认真书写、尽情表演。教师呢,为成功者锦上添花,为暂时落后者指点迷津,让整个课堂欢乐满堂!师生之间形成 “情意共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活跃流通”的最佳意境。六、 教学过程设计(见附页)教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导入课题(讲述)记得爱因斯坦曾说:千万不要把学习当成一个任务,而应该看成一个令人羡慕的机会。是的,只要我们敢于面对学习中的困难,你会发现,学习中自有情趣,更有快乐。今天老师带领大家再次领略用第三只眼睛来世界,你一定会有不一样的收获。聆听,领悟,明确学习内容。激发学生兴趣与斗志。明确学习任务复习过程合理分组,分别设计并展示下列分层任务,组织同学们完成。1.认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒 2.认识分子、原子的性质并能用来解释一些常见问题。 第一组和第二组:四人一小组:每人举例两种初中化学中的常见物质(尽量不重复),组员分别说出所举例物质的具体构成微粒第三组:分别写出水,铁,氯化钠三种物质的化学式,并说出构成他们的具体微粒 。第一组:能用微观的观点解释一些常见现象(压缩、扩散、不同液体混合时体积的改变以及区分物理变化与化学变化,纯净物与混合物等)第二组,第三组:分子、原子概念,本质区别。会简单的应用。解释下列现象: 1.闻见花香; 2.100ml水和100ml酒精混合总体积减小; 3.蒸发水; 4.电解水过程中最小的微粒是 ,发生了变化的粒子是 , 该实验可证明化学变化中 ,可分 不可分。 分层提出不同要求,各组同学对号入座。构建认识物质的微粒观。完成相应层次的目标。能运用自己构建的微粒观来解释和解决日常生活中的一些常见现象,体会学以致用带来的快乐感。教 学 过 程学 生 活 动设 计 意 图复习过程3.知道原子结构及原子结构示意图中各部分的涵义; A B C4.知道元素的概念;能用元素来描述物质的宏观 组成。 5.能正确解读元素在元素周期表中的信息。据下图你能获得哪些信息?和同组同学交流。 6.元素符号的涵义; 离子符号的书写方法和技巧。 及其表示的意义。 1.四个等量关系;相对原子质量的推导公式。原子结构示意图中认识质子数和最外层电子数的几个决定作用; 2.据图思考回答下列问题 属于同 种元素的是 ,依据是 ;表示稀有气体元素原子的是 ;表示阴离子的是 ,用符号为 ,化学反应中易得到电子的是 ,具有稳定结构的是 ,电子层排布完全相同的是 ,A表示的元素在化合物中常表现出的化合价是 。1.元素种类由 决定; 2.碳元素和氧元素的本质区别是 ; 3.水是由 元素组成; 4.H2O, CO2,O2三种物质中都有 , 上述三种分子中都含有 。 5. 关于三氯生(C12H7Cl3O2)的说法中错误的是( )A.三氯生中含有氧气分子 B.三氯生由碳、氢、氯、氧四种元素组成C.三氯生是一种有机物 D.一个三氯生分子中共含有24个原子 元素符号的宏观和微观的两层涵义;(有些元素符号可表示三个涵义);元素符号前面加上数字表示的涵义。 离子符号的写法及其表示的含义(与化合价做对比) 原子结构示意图的认知要求和中考中涉及的考点要求差不多,不必过度拔高难度,要求学生仔细解读即可。元素概念的解读和应用中考中是必考题,考点难度不大,所以三个组的同学都能且必须掌握。元素周期表信息解读及易错点也是中考必考,各部分涵义分析清楚。复习过程7.了解地壳中含量较多的几种元素。认识几种与人类关系密切的常见元素1.用化学符号表示:2个氢原子 ;2个氢分子;2个氢离子; m个铁原子;个钠离子;2个氢氧根离子; 个硫酸根离子;m个铵根离子 2.说出下列符号中“2”的含义: mFe ; 2Fe2+ ; 2H2O; 第一组第二组:地壳里含量前四位的元素及其所属类别; 人体内含量最多的元素 ;人体内含量最多的金属元素 ;人体内的几种必需的微量元素 ; 空气中含量最多的元素 。 第三组:地壳里含量前四位的元素及其所属类别; 地壳里含量最多的金属元素是 ,地壳里含量最多的非金属元素的是 ,二者形成的化合物的化学式是 化学符号用语中考中占比5%左右,设计到元素符号,化学式,化合价,离子符号等几个方面,
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