让德育在语文教学中闪耀.doc

让德育在语文教学中闪耀【内容提要】 “文以载道、文道统一”，是语文教学的重要原则。小学语文课里的“道”的揭示与深化，与其他学科相比，有其独特的途径和方法。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。文与道相结合，既不是要求学生系统的学习政治观点，也不是教师满堂灌的说教，而是善于指导学生从理解语言，理解课文的内容去体会感受课文蕴含的思想感情，使学生受到潜移默化的感染和熏陶。【关键字】德育 语文教学 渗透苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”语文课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，把语文知识与我们的生活融合起来，给孩子一个真实的学习氛围。我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。下面我将从四个方面阐述一下如何通过语文课堂渗透德育教育，打动孩子的心灵，提升孩子的认知能力：一是师德熏陶，感受德育；二是课堂教学，渗透德育；三是课外学习，延伸德育。通过丰富多彩的语文教学活动，让孩子们在这种看似寻常的活动中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。一、师德熏陶，感受德育“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是许多人公认的对教师这一行业的肯定。这里的“光辉”不仅要求教师有渊博的文化知识，同时也要求教师教师重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。用八个字来总结就是“学高为师，身正示范”。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上渗透品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。二、课堂教学，渗透德育小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，小学语文教材中有的描写革命英雄人物的高尚品质，有的颂扬劳动人民的智慧和才干的，有的描写祖国秀丽河山的，有的反映祖国发展文化、科技、等等，这些文章都蕴含深刻道理以及丰富的思想感情。在教学中，教师要透彻熟悉教材后，引导学生从不同角度理解课文内容，体会文章的思想感情以及主要内容，从而受到深刻的教育，在平时教学中，我是依照以下几点做的：（一）注重词句教学，帮助学生品味“德”词句是一篇文章中最基本的组成单位，作者的思想、观点都渗透于其中。这些字句段实际上就是“文”与“德”的联系点。教师要把握好这些联系点，使文与德有机的渗透和统一。词语教学中的德育。所谓“词语”能体现文章的“德”，因为词语是组成文章的基本单位。对词语的理解，老师的引导更必须紧抓不放。例如：在金色的脚印一课中，“金色”一词本质是什么？小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚，回到树林中，这是美好的临阵脱逃意义的一件事，因而在“金色”来赞美这件事，小狐狸虽说动物，但是它也像人一样，生命同样珍贵，“金色”也包含着人们其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，又如在为中和华之掘起而读书，一文中的“中华不振”这个词语的含义，在教学中，引导学生边读边想象课文中的情景，如那位妇女是怎样哭诉的？那个中国巡警又是怎样训斥的？站在一旁的洋人会说些什么？在让学生谈谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎样的感受。想想当时的画面，使学生从中体会到当时我国贫穷落后，遭受帝国主义侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的含义，从而鼓励学生认真学习，激发对社会主义社会的热爱。句子教学中的德育。从文章的重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。例如：只有一个地球一课中，文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点，引导学生理解这一点，首先，让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”，同时联系全文，说说“可爱”、“破碎”各表现在哪里?为什么要强调“同时”体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑，理解地球的容易“破碎”可以“不加节制”，“随意破坏”去思考，“同时”就是强调地球的重要性，既有可爱的一面又有破碎的一面。又如在桃花心木一课中，“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一棵独立自主的心”这句含义深刻的话，可采用边阅读边思考，使学生逐步从事情蕴含道理，比如，“不确定”，“树木的不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？从而激发学生联系生活实际，使学生从中受到了人要生存和发展，就必须克服依赖性，去接受考验和磨练。段教学中的德育。文章的重点段是体现作者的写作目的，教学时必须引导学生细读口味，体会文章的思想感情，例如在白杨一文中，先让学生默读“爸爸一手搂一个孩子几棵小树正迎着风沙成长起来”可以从两方面引导学生加以理解。一是提问；二是联系上下文。爸爸在介绍白杨树后为什么“一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思”？他沉思什么？为什么“他的嘴角又浮起一丝微笑”？启发学生思考树和人的关系，使学生从中体会到在爸爸的教育关爱下，会像小树一样，将来成为建设边疆的栋梁之材。（二）加强朗读指导，帮助学生悟出“德”小学语文教材选编的都是文质优美的文章，但是，由于小学生限于知识经验和实际能力，对客观事物的体验是比较模糊的，难以独立、准确把握中心，而朗读是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语变成有声有色的口头语言，大凡“观文者，披文以入情”，困此，加强朗读指导，就能激发感情，悟出文章“德”之所在，从而使读者引起共鸣。如：在去年的树一课中，树说的话饱含着请求，请求；鸟的回答语气坚决，比较肯定，后面的三次对话，鸟都在寻找树，要用询问的语气来读，读时要突出一次比一次伤心，三个角色的语气其身份不一样，朗读也应有所区别，读树根的话要读出同情，伤感，因为树根也是树的一部分；读门先生的话，声音要平淡；小姑娘的回答，声音要嫩稚些。又例如：丰碑一文中，“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着衣服紧紧贴在他的身上”，要怀着对冻死的老战士的崇敬，要读出一种庄严、悲痛的情调，语速较慢，句调平直，学生们通过阅读，从中受到了珍惜今天的生活是来之不易的。（三）抓住课文内容，帮助学生挖掘“德”“夫缀文者，情动而辞发”，是说写文章的人，因有了情感并生发辞句章法而成文章。这里的情感就是文章的“德”。有时一篇文章作者会抒发多种情感，在这种情况下，教师要抓住起主导作用的一方面加以突出，使学生得到较深刻的印象，做到寓教于文。如小壁虎借尾巴通过生动有趣的语言文字和活泼明了的图画，介绍小壁虎借尾巴具有再生功能的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用。文章主要思想教育任务是对学生进行初步的唯物主义教育；礼貌教育则居其次。教学时，教师应结合课文的语言文字重点进行思想教育，使学生受到潜移默化。三、课外学习，延伸德育有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹的，最终达到润物细无声的效果。要做到这一点，除了课堂教学熏陶外，还应该注重课外阅读的熏陶作用。 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。另外，通过语文课外活动对学生进行德育也是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如初中生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。而高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力还是思维力都已接近成人水平，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、评析会、演讲会、辩论会以及建立文学社团等，这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编写板报、墙报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生