北师大版小学语文四年级上册《毽子里的铜钱》.doc

毽子里的铜钱教学设计教学目标：1.进一步理解课文内容。2.有感情朗读课文，学习作者描写人物动作、语言、神态的方法，体会作者的情感，培养学生的写作能力。3.体会卖山薯老人的纯朴、善良和“我”对老人的怀念、感激之情。学情分析：本文结构较为复杂，篇幅较长，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节，进而体会对比的写法，来揣摩人物的性格，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点，做到读写结合。教学重难点：1.有感情朗读课文，学习作者描写人物动作、语言、神态的方法，体会作者的情感，培养学生的写作能力。2.体会卖山薯老人的纯朴、善良和“我”对老人的怀念、感激之情。 教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 复习导入：1.这节课，我们继续学习课文毽子里的铜钱，(师板书课题，学生书空)请大家齐读课题。2.看看大屏幕上的词语，你会读吗？出示：皱纹 崭新 背脊 小贩 暖烘烘 谦卑 佝偻 空落落栉风沐雨(1)谁愿意读给大家听？（指名读）读对了吗？什么是“栉风沐雨”？(2)齐读。3.回忆一下上节课学习内容，课文讲了一件什么事？完成下面的内容：课文主要讲了几十年前，（一位卖烤山薯的的老人）送给我（烤山薯），我想给他（毽子里的铜钱），他不要，这件事一直温暖着我。二、学习新课。1.文中讲到老人几次送我烤山薯？（两次）这两次都是在什么情况下送的？（出示自主学习提示）请同学们自读课文2-8自然段，用“ ”画出相关句子，并在旁边做批注。2.学生自主学习。3.汇报1：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯。(1) 老人是在什么情况下送我烤山薯的？从这个句子中，你感受到了什么？（老人很善良）说说你的看法？（2）哪些词语让感动了你？谈谈你的理解？笑呵呵说明老人很乐意。一声不响是什么意思？（一句话也没说。）看到一个素不相识的孩子，明明知道他没有钱，老人完全可以说，可他并没有这样做，反而（生读：一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯。）（3）指导朗读。谁愿意读读这几句话，读出老人简单的动作里、质朴的语言中蕴含的浓浓的善意。（指名读、评价。此刻，你就是这个善良的老人；老师听出来了，你已经走进了老人的心里；让我们一起来读读。）（4）当老人递给我香喷喷的烤山薯的时候，我的心情怎样？（十分感激）出示句子：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜的吃起来。读读这句，读出你的感激。为什么要“慢慢”剥开皮？（很珍惜）再读这一句，读出你的珍惜。汇报2这位慈爱、善良的老人后来又是在什么情况下第二次给了我一个烤山薯，谁来读读你画出的句子，他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”我摇摇头不肯接，他却把烤山薯塞进我的口袋里，想我笑着摆摆手，提着烘缸走了。（1）课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，请同学们圈出让你感受深刻的词语，同桌交流，谈谈你的体会。（2）“塞”可以换成那个词？（放）用哪个更好？塞，能体现出老人的真诚。（3）指导朗读：谁愿意读读这部分，读出老人的善良与真诚？（4）接受了老人给的第二个烤山薯，我的心情怎么样？（空落落）什么是空落落？4.学到这里，你心中产生了什么疑问？（学生质疑：为什么第一次拿到老人给的烤山薯我很高兴，而第二次却空落落的？）是啊，到底是什么让我的心情发生如此大的转变呢？下面，我们就来探讨这个问题：（1）出示合作学习提示：请同学们默读3-6自然段，思考：当二婶买烤山薯时少给老人一个铜板时，老人的态度是怎样的？请用“”画出相关的句子。（2）学生汇报。（二婶少给了老人铜板）从哪里看出老人很不开心？老人说：“不行啊，我要亏本啦。”老人愣愣的望着那扇门；他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。(3)回想老人刚才对我的慷慨，对比老人对二婶的态度，老师不禁想问:为什么老人对二婶这么小气呢？学生讨论后回答.(二婶是大人，不应该对待老人；老人的生活很艰苦，不得不这样做。)你怎么知道老人生活的很艰苦？（学生汇报关于老人外貌的描写：你真会读书，能从字里行间理解课文。）再找找，这样的外貌描写还有那些？（4）这些外貌描写，让我们感受到了老人生活的艰辛。那么，他到底过着怎样的生活呢？我们一起去看看：看，这就是走街串巷的小贩，他们做的是小本生意，利润微薄却十分辛苦，他们肩挑重担，他们早出晚归，他们忍受着风吹雨淋，只为了那一点微薄的收入来养家糊口（放图片）课文中用了一个词语来形容他们的生活，是哪个？（栉风沐雨）正是这样栉风沐雨的生活让老人的手？（变得）让老人的脸？（染上了风霜）让老人的背？（变得佝偻）（6）不仅如此，还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上再剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他:（生:愣愣地望着二婶家的门； 他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子）读，读出老人的无奈：再读，读出老人的悲伤：动情地读读，读出老人的辛酸：原本，有了这枚铜板，他可以他可以他还可以可是，这一切都化为泡影，他只能：（愣愣地望着她家那扇门）（7）师：见老人这么不快乐，我的心情也变得难过,结结巴巴地说：（生读）师：老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙？（生读那段话 板书 亮晶晶）此刻，我在想：（生回答：老人这么可怜，我一定要补偿老人。）（老师听出了小女孩内心的善良；老师听出了你对老人的体谅；老师听出了你对老人的同情）带着你内心的感受，来读这句话：但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”（8）师生引读：是啊，看着老人难过的样子，我怎能无动于衷：我急急忙忙我开心的吃着热乎乎的烤山薯，老人却在那里难过，我怎能不着急：老人用他的善良温暖了我，我怎能不同情他的遭遇：（9）师：此刻，你觉得这两枚小小的铜钱珍贵吗？它仅仅是铜钱吗？（还有我对老人的同情、体谅，我的善心。）师：老人没有要我的铜钱，却又给了我一个烤山薯，他可能在想：（多善良的孩子呀！ 多体谅人的孩子呀！多善解人意的孩子呀！）师相机补充：就是再给一个烤山薯我也心甘情愿。师：此刻，老人给我的仅仅是一个烤山薯吗？（还有善良、慈爱和对我的感激。）口袋装着热烘烘的烤山薯，望着他微微驼着的背脊，我心里却（空落落的）三、释疑：1.此刻，我的心为什么空落落的？2.师：多么善良的老人， 多么慈祥的老人，多么纯朴的老人，此时如果你是那个小女孩，这位老人就站在你的面前，你想对他说些什么？出示（课件），学生完成片段：卖山薯的老人，我想对你说： 3.几十年过去了，这位纯朴、善良的老人至今还让作者难以忘怀。引读：他那满脸的风霜板书（热烘烘）4除了最后一段，还有一段也写了我对老人的怀念，是哪一段？（第一段）这就叫前后呼应，希望同学们在自己习作中也能运用这种写作方法。四、拓展延伸 升华主题教师激情渲染：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，